初中数学导入方法初探

徐金霞

俗话说：“好的开始是成功的一半．”新课的导入就是一堂课的开始，开头好坏直接影响本节课的课堂教学效果，所以数学教师要十分重视导入环节的设计．导入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，激发对本课题学习的兴趣，把学生领进学习的“大门”．如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生较好的教学效果．

一、课堂导入的作用

1.能激发学生的学习兴趣．

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣．”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力．只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，所以导入新课时应想办法引起学生的兴趣，通过创设情境激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性．

2.能把学生的注意力转移并集中到课堂上来．

上课铃声响后，学生的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中．教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来．反之，如果教师在刚上课时，不注意导入技巧，就不能引起学生的注意．

3.能起到温故而知新的效果．

数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的．导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况．在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础．

二、课堂导入的方法

1.复习导入法．

即通过复习已学过的知识，导入新课的学习内容．这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构．例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等．然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况．这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等．区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合．这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法．

2.问题导入法．

即创设问题悬念，恰当质疑，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望，创设悬念可以在上课开头，通过提出趣味性问题，引起学生对即将学习的教材内容的兴趣，有利于培养学生的思考能力．例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷．然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定．现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定．

3.教具演示导入法．

演示教具能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识．例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，我们要我们要让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切．它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线．这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢．

4.探究导入法．

在上课开始，教师创设探究情境，能引起学生的认知冲突，产生对所学知识的关切和渴望，形成他们学习新知识的内动力，通过探究，使他们了解知识的创立过程，体会发现知识的艰辛，体验成功的快乐，如讲等腰三角形的性质时，可让学生去进行探究，得出“等边对等角，三线合一”等性质．

5.类比导入法．

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比．全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等．那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识．

三、导入新课时应注意的问题

1．切忌方法单调，枯燥无味．

如果教师在导入新课时，方法固定，一成不变，就会使学生缺乏兴趣，没有新鲜感，从而在课堂上无法集中注意力，影响课堂学习的效果．

2．导入语言要精炼．

有的老师为了导入一个问题，滔滔不绝，长篇大论，很久不能切入正题，白白浪费时间，也会使学生感到一头雾水，感到厌倦．

3．要紧密联系课堂教学内容．

导入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离主题，否则不但无法起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍．所以导入的问题要有针对性，要切合实际，符合实际问题情境，切忌追求形式．

综上所述，不管采用哪种导入方式，都要有助于创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的数学思维能力，从而优化课堂教学效果．