浅谈小学数学情感教育策略

肖波

关键词：小学数学，情感培养

什么是情感教学呢？心理学认为，不关注情感教育，学数学没有快乐肯定在很多学生上体现，如何在课堂中进行情感教育呢？

一，渲染气氛，撒播情感的种子。

苏霍姆林斯基曾说过，教学和认识周围世界的过程都充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的及其重要的土壤，如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，因此，教学者动情，学生才会动容。

比如在教学乘法口诀的教学时，学生不知道古时候就知道九九归一，老师问孩子们，想知道吗，学生很好奇，急于想知道是怎么回事？教师就这样一句充满童心童趣的语言，符合孩子的心里特点，使学生一下就进入了角色，很自然的引发了孩子的求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，能很快的进入到较高的课堂学习境界。

同时，经验告诉我们，当学生意识到教师是在真正关心呵护他时，教师在教学中的批评和诱导是有效的，甚至是其他力量难以达到的，亲其师而信其道，愿意同孩子们玩在一起的老师，获得学生的喜爱，无形中拉近了教师与学生的距离，。使师生情感相互沟通，使教与学深化为喜悦的情感交流，为学生创造出一种和谐互动的学习氛围，也为一堂课奠定了良好的基础。

二，创设情景，激发课堂情趣，

数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，在课堂教学中，不仅有师生之间的知识信息传递，更要有师生间的情感交流，同时，心理学表明，人的情感总是在一定的情景中产生的，鲜明，形象，生动的情景能唤起学生相应的情感，因此，具体生动的情景，使之眼前一亮，不知不觉的参与进来，为进一步启发奠定良好的基础，同时拉近了师生关系，融洽了气氛，调动了学生的兴趣，使师生间的感情得到了交流，这时候就可以利用这个大好时机来引导学生积极求取新知识。

三，创新教学法，深化课堂情感。

赞科夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法最优化的关键是优化课堂结构，实践型的创新，一成不变的课型是不能激发起学生的亢奋点，不能满足学生的情感需要，教师应根据实践情况，不断创新课型，点燃学生的情感火花，激发学生的求知欲，从而使课堂形成强而有力的教学磁场，延伸学生有效思维的时间长度。

如在教学长度单位的认识时，可以根据实际的物品来测试。让孩子知道1厘米，1分米，1米的概念，让孩子在野外测量时间物体的长度，激发兴趣。，创新的的课堂不但能演绎出激情，让学生获得体验，更能使课堂生动，气氛浓烈，不但让学生认知更为主动积极，还能培养丰富健康的情感和良好的心里品质，推动学生主体发展。

四，亲身体验，促进情感交流。

学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉，在教学中，要让学生产生对知识学习的成功经验，进而主动探求知识和掌握知识，比如二年级数学观察物体就设计了一个实际操作的过程，让学生进行课堂试验，会给学生留下难忘的记忆，并且让学生运用所学知识帮助他人解决实际问题，教师对学生给予肯定，学生会因能帮助别人解决问题，并且得到老师的赞扬而感到高兴，从而激发出更加努力学习的激情。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求，积极的情感交流是人们认识活动的内驱力”。因此，整个教学过程要体现教师之情，建立师生之情。只有建立和谐的情感关系，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。

参考资料；

【1】苏霍姆林斯基给教师的一百条建议，我把心献给孩子。

【2】赞科夫的教育心理学。