运用听说游戏培养小班幼儿的倾听习惯

尤冬梅

〔摘要〕倾听是人类接触世界，表达自身的第一步，从小养成良好的倾听习惯，能为幼儿的终身学习和语言交流奠定基础。小班年龄段的幼儿知识经验较浅显，对语言的感受能力和表达能力较弱，而内容短小，形象生动的听说游戏符合幼儿的认知需要，幼儿乐于接受，学习兴趣浓厚，是培养幼儿良好倾听习惯的最佳途径。

〔关键词〕听说游戏倾听习惯倾听能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言领域发展目标中，从倾听与表达的角度提出了“认真听并能听懂常用语言”的目标要求，并对各年龄段幼儿提出了具体的倾听要求，旨在让幼儿在语言学习与发展中学会有意识的倾听别人所说的话，分析性地倾听交流的信息，同时形成理解性的倾听语言能力。

1运用听说游戏培养幼儿的倾听兴趣

兴趣是幼儿主动学习的动力。听说游戏所创设的游戏氛围使幼儿置身于游戏情景之中，他们对游戏产生了浓厚的兴趣，所以他们会主动、认真地倾听老师讲解游戏规则、游戏指令，长此以往，幼儿就会养成良好的倾听习惯。如果语言游戏配上手指动作，孩子们学习的兴趣很高，幼儿能够熟练游戏后，教师再和他们游戏时，可以有意说错顺序，孩子们在倾听的过程中发现错误，这样他们在玩游戏的同时也不敢马虎了，因为他们同时还要纠正教师的错误。孩子们在游戏中获得愉快情感的同时，参与游戏的积极性更加高涨了。

2运用听说游戏强化幼儿的倾听意识

以小班语言游戏《动物列车》为例：从活动内容的选择来看，游戏中的小动物是幼儿熟悉的，开汽车的游戏是小班幼儿喜欢的游戏，游戏内容适合小班年龄段幼儿的认知水平，与幼儿的生活经验衔接紧密，因而幼儿游戏的兴趣浓厚，全部都能参与游戏活动。从游戏活动的准备情况来看，幼儿已有相关的知识经验，漂亮的动物头饰和汽车挂件及方向盘的准备，一下子就把幼儿的思绪带入游戏情境之中，为游戏的开展打下了基础。从游戏情节推进的情形来看，活动的第二环节，在《请你猜猜我是谁》的游戏中，幼儿能听清老师所提问题，然后应答，没有出现所答非所问的现象；活动的第三环节是本次活动的重点，教师要求幼儿听清游戏规则，然后示范游戏，强化游戏顺序和游戏语言，再和幼儿一起玩游戏，幼儿能够认真倾听游戏规则，大胆表述游戏语言，积极参与集体游戏和自主游戏，享受到了游戏的快乐。在听说游戏活动中，我们还发现能够很快掌握游戏玩法的一定是具有良好倾听行为的幼儿，倾听行为差的幼儿必须在老师、同伴的多次示范下才渐渐掌握游戏规则。在游戏活动中，我们既要面向全体，又要注意个体差异，表扬鼓励认真倾听的孩子的同时，对倾听水平较差的幼儿，我们会给予更多的关注，在提问和讲解时，以眼神和手势等手段促使他们集中注意，使他们能听清、听懂。提问后，让他们优先答问并给予鼓励，提高他们的自信心，使他们逐步养成良好的倾听习惯。

3运用听说游戏提高幼儿的倾听能力

在幼儿语言学习的活动中，听和说是永远相伴而存在的。以游戏的方式组织的听说游戏活动，对幼儿积极倾听能力的提高起着举足轻重地作用。这是因为游戏是幼儿的天性，用游戏来培养倾听能力和习惯是一个“投其所好”且“卓有成效”的手段。众所周知，幼儿之间的个体差异非常明显，为让幼儿善于倾听，我们以听说模仿、听说口答、听说话做动作等为切入点，将机械的听记转向有意听记，由浅入深地为小班幼儿设计了一系列的“倾听”游戏，逐步提高幼儿的倾听能力。例如听说模仿游戏：“传话筒”要求幼儿集中注意倾听一个词或一句话然后将话传给别人，让幼儿学习迅速吸收重要信息、语言，训练他们的记忆力和模仿能力。听说口答游戏：教师先把一首押韵小儿歌重复朗读几遍，然后在读每一句儿歌时，留出最后一个字，要求孩子接着读。慢慢地可增加留读的字数。最后，教师只读一个字，后面的诗句都由孩子来朗读。听说话做动作游戏：教师不断发出指令，如“两手上举、跳3次、蹲下……”或者要做和老师指令相反的动作，不受指令的干扰。听音辨音游戏：“魔术瓶”，在同一个牛奶瓶里放入不同的东西，通过摇晃发出声音，来猜测、辨别瓶里的东西。通过这些游戏，幼儿的耳朵变灵了，反应快了，他们争着去听，去做，充分调动了倾听的积极性，有助于让他们主动、自然地养成认真倾听的好习惯。

在日常生活中，根据小班幼儿对相同内容的游戏乐此不疲的年龄特点，我们在一日生活的各个环节开展了《在哪头》、《动物列车》、《木头人》、《顶锅盖》、《水果在哪里》、《我会变》等一系列听说游戏，以此来激发幼儿的游戏热情，规范幼儿的发音吐字，扩展幼儿的词汇句子，发展幼儿的倾听习惯和语言表达能力。同时教师还可以有意识地运用一些指令来提高幼儿的倾听能力，从而唤起幼儿的有意注意。例如：在户外活动中，教师发指令要求男小朋友站在圆圈中间，女小朋友两只手高举蹲下，或一二三组小朋友学小兔跳，四五六组小朋友学小猫走等。午睡起床时，通过反复播放录音让幼儿进行听记：“先穿上衣，后穿裤子，再穿袜子，穿好鞋子，整整齐齐，走出卧室。”早操时，用口令的形式让幼儿把听、记、动三者有机地结合起来。日积月累，通过不懈的训练，使幼儿的倾听能力步入一个新台阶。

倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。所以，倾听应是相互的，教师要强化倾听意识，提高倾听技能；幼儿要养成倾听习惯，在倾听中发展口语，在倾听中不断进步，不断成长。但是培养幼儿的倾听习惯运用某一种教学手段是不够的，在开展听说游戏训练倾听的同时，我们还需要探索多种教育方式，促进幼儿良好倾听习惯的形成。对于小班幼儿来说，培养他们的倾听行为不仅要贯穿在专门的教育活动中，还要渗透到其他各种活动中，尤其是一日生活中。同时培养幼儿良好的倾听习惯还需要因人而异、个别对待，使每个幼儿良好的倾听习惯都有不同程度地提高。另外，幼儿良好的倾听习惯的形成还需要家园配合，在家园双方的努力下，我们的教育才可能事半功倍。莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”先听后说，让我们的孩子都学会聆听，从小养成善于倾听的习惯，为终身学习和语言交流奠定基础。

作者单位：江苏省如皋市东皋幼儿园