关注学生成长做学生喜欢的班主任

尚衍美

蔡元培说过：“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”即关系到一个家庭的将来、一个国家的将来、一个民族的将来。班主任的工作对象就是学生，10年的班主任工作，我深深地知道自己责任的重大。

担任班主任工作初期我曾想过：我带的每个班可能是我班主任工作中的一小段，可对于班级的每个学生来说，我可能是他们高中生活中的一整段。我希望自己可以做一个能被学生认可、喜欢的班主任。而职业高中的学生总体素质较差，在初中时大多属于下游的学生，而学生又好高婺远，不安于现状，在行动上不肯努力学习、提高自己的能力，在思想上会产生一些悲观情绪，有“破罐破摔”的情绪，言行举止又有很多不良习惯，个别学生对老师还很敌对。想要拉近与学生间的距离做学生喜欢的班主任很不容易，细想这些年的班主任经历，我认为最重要的是三点：

一、以身作则，为人师表

可能每位职高班主任都和我有一样的感觉，我们的学生越来越难管、越来越不听话了。他们来自不同的家庭，有不同的个性、不同的思想；他们追求时尚，喜欢标新立异，讨厌被旧传统束缚；他们会用叛逆的方式表达不满，用满不在乎的态度掩饰自卑；跟他们讲道理不是你说上句他们接下句，就是用敌对的态度面对你，根本说不通。常听人说：“亲其师，信其道。”教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师要首先做到，而且要做得更好、更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。为了得到的学生认可，我始终以“为人师表”要求自己，比如从不迟到，不带任何首饰，穿着整齐，言行文明正派，每次大扫除我和他们一起干，苦的、脏的，我总是干在前面以身示范，每天的早、晚自习我指导他们，晚值日我陪着他们等等，这样我在要求学生时，才有说服力，他们才不会反驳。

二、利用学校活动，增进与学生间的感情

班主任和学生间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解、相互尊重，而这一切都必须在接触与交往中才能做到。因此，师生共同参加一些活动，是增进师生情感、形成和谐关系的有效途径。

3月学校团委组织“学雷锋活动”，团支书跟我商量做什么。他们想到的其他班级都已经开始做了，我说做一次社会公益活动怎么样，去文化广场清除小广告。询问了班级学生，他们以前从来没做过，所以我调动学生积极参加，提议尝试一次、感受一次作为公民为社会尽一点微薄的力量是什么感觉。因为我的积极参与，学生也积极响应，加上事先准备工作做得很充分，在不到1个小时的时间里，整个文化广场上的小广告就清除干净了。活动结束后学生跟我说：原来做好事、帮助别人是这么快乐的。这次活动让我对他们也有了新的认识：活动定在周六早上8点，地上有积雪，天气还很寒冷，没想到学生能全员参加，而且无视周围的目光干得那么认真，平时特别不爱值日的孩子都非常卖力。我深深感觉到，我们的学生也许身上存在着许许多多的不足，但他们还是希望自己能做一个好人，做一个追求进步的人，这就需要我们用爱去唤醒他们本性中善良美好的一面。这次活动也让我体会到了教师的成就感，也拉近了我与学生的距离。

三、理解、尊重、宽容地对待学生

尊重可以开启学生的内部资源和动力，是促进学生自我成长的重要条件。我尊重我的每一个学生，因为现在的孩子都很爱面子。学生犯错，批评是不可避免的，所以我会采用比较温和、婉转、学生乐于接受的方式与他们谈心。虽然有时候也会气得我火冒三丈，但我会提醒自己要冷静，因为批评的目的不是为了伤他们的自尊心、不是为了解气，而是启发觉悟。可能我这种“忠言顺耳”的方式有时不能立竿见影，学生需要长时间来改正，但适度宽容、潜移默化、慢慢渗透后的改变我觉得才会真正使学生改变。

我接06物流管理班时，班里有个男生叫马××，经常迟到、旷课、抽烟、打架、上课说笑打闹，耳环、项链、戒指、手链一个都不少，而且爱头发如命。因为我逼他把他自认为很帅的长发剪短，他在班级当着全班同学的面说恨我。我每次找他谈话，他不是嘻嘻哈哈就是默不出声，要不就跟我说：“老师你不用管我，下学期我就不念了。”他跟我有很深的距离感，我也感觉他一学期也坚持不下去。当我了解到，他没有母亲，父亲在外地做生意，自己和哥哥独立生活，他哥哥也是我们学校比他高一届在校生时，我就理解了他现在的表现，所以我时不时地找他聊天，问问他生活中有没有什么困难、吃没吃饭，提醒他天冷了该穿绒裤了等，对待他的犯错也比较宽容。他开始对我也是爱理不理，但时间长了态度就有了转变。一天放学，操场上有人拍我左肩膀，我往左回头却没人，往右回头看见马××站在我的右边笑得很开心。我没想到一个高中生会和我玩这种幼稚的游戏，想想他也还是个没有长大的孩子，而且还是个缺少关爱的孩子，我提醒自己，要有耐心，要给他改正错误的时间。这以后拍肩膀的游戏一直持续到他毕业。他放学不愿意回家，经常与社会上的朋友玩，我看到他在校门口与成群的男生逗留，怕他打架，我要求陪他回家，他不走我就在旁边等，虽然不情愿但他还是跟我往家走，虽然最后没有把他送到家门口，但他向我保证到家马上给我打电话。我相信他，他也没有辜负我对他的信任，到家就用家里的电话打给了我。这样几次之后，只要在校门口我说“回家”，他就说“我给你打电话”。他认可了我，也拉近了我和他的距离。这个初中没念完，我以为高中一学期也坚持不了的学生，居然在犯错、改错、再犯错、再改错中坚持了下来直到毕业。09年教师节前一天，他从山东给我打电话来祝我教师节快乐，我很高兴，这是教师节我收到的最好的礼物。所以我想说：“学生今天表现不好不代表明天不好。他们还是心智不成熟的孩子，他们的想法、体验都和成人不同，犯错误是正常的。作为班主任要给他们改正错误的机会和时间，适度的宽容，即使现在改变不了他们，但也可以用老师的个人魅力潜移默化地去影响他们。”

四、多鼓励、多表扬学生

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学生的问题，大多来自于思想认识上，班主任在进行说服教育时一般都会摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。但讲大道理学生肯定听不进去，因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须采用他们喜欢的方式，才能使他们内心深处明晰道理，而鼓励、表扬就是最好的方式。

班级有个男生叫赵某，新生报到时梳着社会上流行的“莫西甘”式的发型，手上带着个硕大的金戒指，有些不耐烦的神情，我还以为是送学生报到的学生家长，没想到他竟然是我的学生。多年的班主任经验告诉我，这肯定是个令人头痛的学生。果然，没过几天，他就成了班级、专业部乃至学校的“大哥”级人物，迟到、早退、吸烟、打架、带首饰、满嘴脏话……

我利用新学期学校的几次大型劳动，亲力亲为与他“并肩作战”一起劳动，边劳动边聊天，了解了他的情况，拉近了与他的距离，也发现了他很有力气、干活不掺假的优点。在“树立劳动观念”的班会上我适时地表扬了他，不管他心里是否认同我，但是表面上还是服从了我的管理，发型换了，首饰不带了，上课不迟到，在我面前不说脏话了。

以上是笔者一些粗浅的看法，还不够全面，请各位老师批评指正。班主任工作之路还很长，我还要不断全面提高自己，力争做个与时代共同进步、与学生共同成长、与专业共同发展班主任。