有效课堂之有效备课

马晓荣

首先，有效教学要求必须有明确的教育教学目标，有效备课也是一样，如果一份备课要求达到的目标是模棱两可的，那么它的实施就不可能是有效的。就像“歌唱得好的人”是不能构成一个集合的，同样“要求大多数人掌握的”、“要求大多数人参与的”这样连我们自己都不明确的要使学生掌握、参与到什么程度的教学目标，也不会是有效备课的教学目标。教学目标是有效备课的核心，我们备课的每一个环节都要紧密联系在教学目标周围，以实现教学目标为目的。所以我们每一堂课的教学目标必须明确细致：我们希望学生学到什么、希望学生实现什么，我们希望哪一层次的学生初步掌握、希望百分之几的学生完全掌握，我们希望多少学生积极参与这个问题……这一切都必须是量化的、确定的。只有确定的教学目标才能在教育教学中起到明确的任务导向作用，从而优化我们的教学。而一个不明确的教学目标使我们无法对讲完的课程进行评价，也就无法有效对比、有效反思。

其次，有效备课的课堂设计要本着师生互动、学生高度参与、构建和谐课堂的理念。以往的“灌输式”、“一言堂”教学方式认为直接的给与是最高效的方法。的确，填鸭成长起来的鸭子是最快的，但是这样成长的鸭子身心受到了极大的损坏，思想也是畸形的。

因此，在备课中我们要本着尊重个体的原则，努力创设一种尊重学生的观点、鼓励学生提问和陈述、教师认真及时地评价、大力鼓励学生大胆质疑的氛围，形成每个课堂个体之间的相互合作关系，尽可能使每一个学生对参与教学活动感到快乐、自信和自豪，使得我们的课堂能唤醒学生沉睡的潜能、点燃学生智慧的火花，使学生的思维始终处于积极的状态，提高课堂效率。互动、合作不仅是一种形式，更是课堂教学的本质。它描述了教学中学生的认知程度，思维的活跃、波动情况。没有这些内容的波动，被动的接受是不可能形成有效的学习的。

第三，在备课之中要以学生为主体，进行教育角色转换。在以往的教学中，要么把教师放在主体，每一堂课要求的是教师怎样讲才能给学生灌输知识，要么是把知识放在主体地位，看讲课内容是否充分、知识传授是否完美，却忽略了学习的主体——学生，忽视了他们掌握的知识是否完全，更忽视了学生对教师所传授的知识是否感兴趣、学习是主动还是被动以及教学中学生的情感、态度和价值观等教育的重要内容。

第四，备课时关注学生的情感态度和价值观。有效教学绝不是单纯把知识传授给学生，它要求我们对学生的情感和价值观进行引导和提升，通过学生情感和价值观的高涨来达到吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的目的，从而形成“情感提升——热情高涨——知识传授”三个环节的有机结合，从而提高课堂效率。如果每一个学生在课堂上的情感和价值观都得到了提升，他们的荣誉感和自豪感也会得到满足。

第五，在备课中要努力创造一种亲切感、可信任感。所谓的“亲其师，信其道”，“亲切感”需要我们在不断的接触中形成，但“可信任感”和我们的备课有着直接的联系。试想一下：是一个知识渊博、学问丰富的教师容易得到学生的信任，还是一个孤陋寡闻、只知讲课还经常讲错题和典故的老师更容易得到学生的信任？答案是显而易见的。随着学生年龄的增加和心理的成熟，教师获得学生的信任会变得越来越难。质疑权威、不盲目跟从也是学生成长的一种标志。做为高中学生，已经形成了自己独立的思维，每个个体都会对自己身边事物的可信度作出判断，其中当然包括我们这些朝夕相处的领路人。能否能赢得学生的信任对于我们教学的有效性至关重要。

第六，课后备课——有效反思，这也是有效备课的重要环节。大多数教师只是在课前进行备课而忽视了课后的备课，从而失去了提高自身素质的最佳途径。一堂课不论课前准备如何的充分，也不可能把每一名学生在课堂上的表现都设想得面面俱到。课堂就是一面不稳定的水做成的镜子，随时都有波动出现，需要我们及时调整教学方案，适应课堂。这样，课后反思就十分重要。我们的教学目标实现了没有？教学过程出现了哪些突发问题？这些问题是如何应对的？其他教师这节课的经验是什么？要从反思的内容中找出成功的经验、汲取失败的教训，“经验+反思=茁壮成长”。

最后，传统的教案不等于有效备课，有效教学的课堂是千变万化的，需要我们灵活主动地引导学生，这绝不是一套死板的教材教参所能囊括的。每一堂课的模式甚至每一个问题的提出和解决的模式都是不一样的，世上没有两片完全一样的叶子，同样也没有完全一样的学生。从直接关系看，上课前的教学设计是备课，准备教具器械是备课，查找资料、与别人研究教材、探讨教学方法等也是备课。从间接看，课后的反思和整理也是备课。所以教案只是备课的一小部分。对其他教师先进经验的学习、对课堂千变万化的把握而形成的腹案才是和谐课堂的关键。这是一个教师对课堂驾驭能力的体现，是良好地驾驭课堂的前提。所谓的“台上一分钟，台下十年功”讲的就是这个道理。

有效备课包含了大量的内容，上面所说的只是有效备课中的几个环节，像教师的表情、幽默的语言、多媒体教具的使用也是有效备课的重要部分。高中学生的思维已经达到了察言观色的程度，课堂表情的运用有时会达到意想不到的效果。而幽默的语言是课堂的催化剂，能让学生保持轻松活泼的心情。多媒体则是现今比较广泛运用的辅助教学手段，适当的使用可以让学生直观、形象、深刻地理解知识。有效备课对于每一种辅助手段都要考虑充分、运用适度，为我们的课堂锦上添花。