语文实践活动课程探索

◇樊利华

（荣县城关中学校荣县643100）

一、树立新理念是前提

活动课程，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课程作为课改的一个亮点，备受人们的关注，是一个引人入胜的课程领域，因为在这里学生的主体价值得到了充分展现。它关注学生的亲身实践，改变学生对知识的记忆复现、抽象分析和逻辑推理的学习方式，主张学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践活动展开生活。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。

二、重过程讲求实效是关键

新《课标》中确立的综合实践活动课程总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。而对于语文学科，则明确指出：语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如何实现这个目标？根据总目标，结合七年级语文教学的课程安排，以及执教班学生实际，专门对语文实践活动做了一些探讨。

（一）活动内容：一年来我所开展的活动主题主要有：

1.围绕学习者与文化的关系开展的研究性学习活动。本学期我组织学生开展了“关于戏曲知识知多少”的研究性学习活动，学生以小组为单位，分工合作从网络、电视、图书馆等传媒领域收集了大量我国戏曲的历史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等内容，尔后专门用一节课时间以小组必答、竞答、个人抢答、上台表演的方式让他们充分展示小组的丰硕成果，课堂笼罩着浓郁的文化气息，学生的知识量得到有效的扩展，几乎每个学生都体验了研究性学习所带来的乐趣和成就感。

2.围绕学习者与社会的关系开展的社区服务与社会实践。社区服务和社会实践内容的选择与组织要尊重学习者的需求，从不同地区和学校的特点出发，避免形式主义，加强活动的实效性。一年来，学生以自由组合的小组开展了丰富多彩的社区服务与社会实践：上街卖报并用所得慰问资助福利院儿童、大头婴儿、患白血病少女；到公园、社区、街道开展环保活动；到街头、家庭、老人院开展调查访谈等，获得了大量第一手资料，体验劳动创造的艰辛，感受关爱别人的快乐，在生活中学会与人交往，提高口头交际能力……

体会：开展语文综合实践活动一定要讲求一个“实”字，也就是说必须要讲求实效。从综合实践活动课程的性质来看，它不同于学科课程的最大特点在于它是实际，是实践，是在师生互动及校内外结合作用下创造出来的教育经验。因此，它非常重视学生的实际体验，重视与他人的合作，一句话，综合实践活动不重结果而重过程。

（二）在活动中还应精心设计目标并把抽象的目标具体化，一年来我尝试了以下的几种方法：

1、以年级为主体的活动目标设计。以年级为主体的活动，首先要考虑学生的年龄特征，根据所参与活动的学生年龄特征来设计活动目标。其次要考虑学生的知识基础，根据学生的知识基础设计相应的目标。如上学期开展的关于环境保护的辩论赛就是结合语文教学需要以年级为主体的活动。

2、以班级为主体的活动目标设计。以班级为单位进行的活动，首先要求全班同学能够自主提出大家共同要解决的问题，然后，在班组的共同努力和协作下制定出本次活动的班级目标，斑级目标要根据学生的年级以及年龄来确定，在定出大体目标之后，学生能够制订出本次活动的计划和方案，然后能够利用搜集信息和获取信息的能力，解决提出的问题。

3、以小组为主体的活动的目标设计。在以小组为单位开展活动时，首先要求学生能够掌握分组合作的能力，能够根据兴趣、能力、性别进行自愿组合。其次要求学生也能够根据活动的总目标，制订本小组的目标，以及计划或方案，然后明确自己在小组中承担的任务和职责，并在完成仟务的过程中能够与小组成协商，帮助小组的其他成员完成任务．分享成果。

4、以个人为主体的活动的目标设计。以个人为主体的活动需要强调学生独立发现问题与探究问题的能力，要求学生能够在个人兴趣、评估自己能力的基础上，独立，自主发现问题，然后利用各种条件解决问题。

经验：由于综合实践活动是初步展开，学生研究问题的能力还需要进一步提高，因此活动的实施一般都是采取小组活动的形式效果最佳。相信，随着综合实践活动开展的逐步深入，个人活动也会成为学生喜欢的研究方式。

三、及时评价多激励是动力

语文实践活动课程要求新的评价理念与评价方式。从评价性质来看，实践活动课程的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。从评价主体来看，综合实践活动课程的评价主要是“校本评价”，即在学校内部或班级进行的，由教师与学生共同参与的评价。

在综合实践活动的评价中要特别重视学生的声音，因为评价是教师与学生通过合作而进行意义建构的过程。因此应强调学生自评、同学互评等丰富多采的评价方式。从评价方法来看，综合实践活动的主要评价方法是质性评价，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。基于这一点，我总是多给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新，使他们感受到自己的与众不同，小组合作的成功体验，不断保持一种跃跃欲试的良好状态。进而迸发热情和研究的欲望，推动学习活动的发展。