残疾孩子也可以如此精彩

魏春燕

从教许多年，没有想过和特殊学生会有缘分。然而，当我接手新一届一年级时，我遇到了我教育生涯当中的第一个特殊学生--许辉霖，并开始了和他六年的教育教学生活。

他是一个不幸的孩子。在他出生时，因为他母亲产程过长，导致了这个孩子脑部缺氧，继而引发了出生后的神经发育不良，最后，他的一条腿不能正常走路了，就连说话声音都不能象正常孩子那样大声，当然反应也是比较迟钝的。就是这样一个孩子，作为随班就读学生，在2007年的秋季，由他的妈妈背进了小学，背进了当时的一年1班，也背进了我和其他学生的心里。

刚来第一天，因为他和别人不同，所以引来了很多同学的关注，学生们都在偷偷地议论着他。而他，也似乎感觉到了这些，显得很不安。在接下来的日子里，我通过观察以及同许妈妈的沟通，了解到了这个孩子的一些特点，敏感、倔强,甚至有点自闭。于是，在后来的日子里，不知为什么，我就想保护这个可怜的孩子。出于这种本能，我开始研究一些心理学的知识，开始想办法帮助他。回想几年的教育教学生活，许多事情依然历历在目。

一．多一些沟通，让孩子心扉敞开。

我们常常说，沟通是打开心门的最好方法。这样的一个孩子，作为一名老师，怎么能不心疼？尤其看着别的孩子下课时活蹦乱跳，而他，只能默默地、孤独地坐在那里。每每这个时候，我的心底就涌起一股难以名状的难受。然而，我不能把这种感受表现出来。在很多时候，我装作没事一样，象和别的孩子聊天一样地去和他聊天，我常常和他说，没什么大不了的，腿不好，可以慢慢锻炼，会好的。而且，很多身体不太好的人都因为自身的努力，获得了很大的成就。每当此时，他的眼睛总是亮亮的。而且他会很认真地问我："老师，你说的是真的吗？"我很肯定地对他说："是真的，孩子，你的腿会好的，相信我。而且，你也一定会和许多人一样，只要你努力，一定会有所成就的。"这时候的他，脸上的笑容让人无法忘记。渐渐地，我发现，他不仅愿意和我交流了，也愿意与班上的同学交流了。

二．真诚的表扬，让孩子自信、宽容。

表扬是精神的润滑剂。对于这样一个孩子，我从不吝啬对他的表扬，只要逮到机会，我就会很真诚地表扬他。因为，我相信，表扬可以催开自信之蕾[3]。

虽然腿不好，但许辉霖非常努力，也因为他的好强，所以常常在很多方面，他都想做得更好。记得一年级的时候，我在教授汉语拼音的声母韵母之后，就布置他们回去反复练习，记忆，并说如果谁全部学会了，明天就让谁来当小老师教同学们学习。

第二天，让我吃惊的事情发生了。当我问到谁全部学会了之后，我看到在为数不多的几个举手的同学之中，居然有他，而且他的手举得是那么高那么高。毫无疑问，我请他上台当小老师，尽管在他教的时候，我得始终扶住他，然而，当我看到他熟练地教同学们认读拼音的时候，当我看到他移动时吃力，但仍不放弃地教同学们认读的时候，我的心流泪了，这次，是感动的泪。

我深深地知道，对于他这样的孩子，要做到这些，得要付出多大的努力，得克服多少的艰辛？在后来我与许妈妈的沟通中，我知道了，就在我承诺谁全部学会，谁就可以当小老师的那晚，这个倔强的孩子，竟然从一放学就开始反复认读，饭也不吃，水也不喝，遇到不会的就听录音，就这样，他一直学习到12点多都不肯睡去，只为了第二天能当上小老师……这是一个多么好的孩子！他用自己的实际行动证明了别人可以的，他也可以，别人做不到的，他可以做到。

表扬，不仅催生自信的花蕾，更可以神奇般地将宽容的种子种在孩子的心里[4]。

记得那一次，班里的一个孩子谭逸飞由于跑的太快，撞到了许辉霖，把许辉霖给撞到了，并受了轻伤。事后，有同学把这件事告诉了我，我当时非常生气，气愤地叫谭逸飞走出来，正准备批评，这时候，许辉霖却扶着桌子颤颤巍巍地走出来（由于长期的治疗和刻苦练习，他的腿慢慢地可以扶着桌子走路了）喊我，我赶紧扶上前去，问他："孩子，什么事？"他很慌忙地走向我，对我说："老师，你不要批评谭一飞，不怪他，是我自己不小心，而且我也没什么事的，只是摔了一下，没问题的，我平时练习走路时，也经常摔跤的……"此时，我说不出一句话来，我只是轻轻地抚摸着他的头示意他坐回去。而此时的谭逸飞也惭愧地低下了头……教室里忽然又响起一阵雷鸣般的掌声，孩子们都看着许辉霖，为他送上了真诚而又欣赏的掌声。此后，我班里的很多孩子在发生摩擦时，他们总能互相宽容和理解了。

就是这样一个孩子，用他的宽容，化解了一场摩擦；用他的宽容，为孩子们做出了榜样；用他的宽容，博得了同学们对他的喜爱。

三．巧用学生资源，让孩子乐意接受帮助。

有时候，光靠老师的力量还是不够的，巧用学生资源，是我后来又想到的一个引导特殊孩子的好方法。

刚来的时候，因为他完全无法自己走路，所以很多事都很不方便。于是，我会号召同学们都帮助他。然而，他很敏感又倔强，且特别好强，总是觉得别人会看不起他，于是很多时候他都拒绝别人的帮助。于是，我想了个办法。虽然他反应比较慢，是随班就读的学生，但因为他学习特别好强，所以他的学习在班里还是不错的。针对这些，我就号召同学们有什么困难就去找许辉霖帮忙。如有的孩子生字词听写不过关，就去找他帮忙听写。有的孩子作文写不好，就去请教许辉霖。有的孩子练习题不会做，就去请他讲解。渐渐地，请他帮忙的孩子越来越多了，他也越来越忙了，但他脸上的笑容也越来越多了。这个时候，我觉得时机到了，于是，我与他又有了一次面谈。我说："辉霖，你看，你多厉害呀，现在那么多同学都需要你的帮助。是吗？"他高兴又羞涩地说："是的。"我接着说："孩子，你看，当你帮助同学们的时候，你是多么开心啊，可是，如果你想帮助别人，而他们却不接受你的帮助，你会怎么样呢？其实，每个人都需要别人的帮助，没有人敢说自己一辈子都不需要别人的帮助。其实，有时候接受别人的帮助也是美德，因为你满足了别人想帮助你的愿望。你说对吗？"这时候的许辉霖若有所思，轻轻地对我说："魏老师，我明白了，谢谢你！"

接下来的日子里，正如我所预料的那样，许辉霖不再拒绝别人帮他背书包了，不再拒绝同学搀扶他了，不再拒绝同学帮他打饭了，不再拒绝同学陪他练习走路了……看到同学们照顾了他的生活，我的心里也踏实多了。

如今的他，已经成为了一个活泼、开朗、宽容、成绩优秀并特别喜欢读书的孩子。更令人高兴的是，经过长期的治疗和不懈的锻炼，现在他竟然可以独自走路了！他用他的坚持与勇气创造了奇迹。现在班里的孩子都特别喜欢他，每次民主选举，许辉霖总是以最高票当选班干部。

反思我对他的教育历程，我觉得，我是在和他一起成长，他说很感谢我对他的教育，而我，也同样感谢他，因为和他的美丽相遇，我也成长了。其实，所有的有效的教育方法或者手段，都源自爱与尊重--老师对孩子的关爱和对生命的尊重[5]。每一个孩子都需要爱与尊重，只有在得到爱与尊重的时候，孩子才会感到自身存在的价值，自信的幼苗才会舒枝展叶[6]。而一旦自信起来了，一切都将不是问题。对于教师来说，一生中最重要的是什么？苏霍姆林斯基的回答是：热爱儿童。的确，爱是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的完美的教育[7]。对于随班生来说，他们比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望老师的爱，更需要老师的关注，更需要得到同学的尊重。

结语：

只要我们怀着一颗爱心去接触残疾孩子，或者说特殊孩子，针对他们的问题研究相应的策略，站在他们的角度为他们考虑，我想，总能叩开他们的心扉，使他们自信起来，使他们真正地悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，进而让他们的心灵充满阳光，让他们的生命一样精彩！

参考文献：

[1]刘璞.我国残疾儿童受教育状况的发展进程研究[J].残疾人研究,2018(4):50-57.

[2]任广英.残疾儿童的心理分析及教育策略[J].读与写,2018,15(36):61.

[3]孔晓静.中国式"全纳教育"在残疾儿童教育政策中的研究[J].山西青年,2019(3):5-6.

[4]周丽莉.盲兼多重残疾儿童教育案例--生活自理能力的培养[J].新课程·小学,2019(1):157.

[5]陈青云.扎实开展融合教育,保障残疾儿童少年平等受教育权[J].现代特殊教育,2018(15):14-16.

[6]陆安琪,刁萌萌,周易平,等.试论我国残疾儿童教育现状及改善途径[J].卷宗,2018(9):160.

[7]安平.提升农村小学残疾儿童教育质量的策略[J].散文选刊：中旬刊,2018(006):P.5-5.