有效课堂重在兴趣

王科

【摘要】数学具有很强的逻辑性和抽象性，而小学阶段的学生正处于由形象思维为主逐渐过度到抽象逻辑思维的认知阶段。将学生的学习兴趣激发出来，可以有效保证学生把数学学好，调动学生的学习积极性，可以有效促进课堂教学效率的提高。就小学阶段的学生而言，学习的积极性首先从兴趣而来。兴趣是入门的教师，其有利调动学生的求知欲，积极主动地对知识的奥秘进行探索。保持浓厚的兴趣展开学习，有利于学生注意力的集中，积极思考，可以迅速牢固掌握知识。这样的教学，可以获得十分理想的效果。

【关键词】小学生；数学；学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应对“兴趣”这一重要的老师予以充分利用，一些知识内容需要学生自主进行探索，教师难以有效教学，此时教师就能利用“兴趣”老师对其传授知识，带领学生积极主动地对未知的知识进行探索，如此，除了学生可以收获颇多意外，同时教师的教学压力也能得到减轻，可谓是一举两得。

一、精心创设教学情境，趣化教学内容

抽象性和理性是数学学科的重要特点，学生在学习数学的过程中很容易产生畏难情绪。其实，在数学中蕴含着诸多生活底蕴，其自身具有十分独特的魅力，教师在教学的过程中，应积极对美的内涵进行挖掘和展示，为薛恒创设良好的教学情境，促使教学内容趣味性的增强。

以《负数》一课为例，本课的知识点十分枯燥，为了激发学生的学习兴趣，深刻认识、理解负数，教师可以和生活实际相联系，增强内容的趣味性，对这样的教学情境进行创设：中国地大物博，全国各地既在物产资源方面各有自己的特色，每个地方在相同时间段的气温方面也存在明显的区别。下述是三个城市某一天的最低气温，背景零下5℃，上海零上6℃，南京0℃。然后，教师再将学生分成若干个小组，把一支最低最高的温度计发给各小组，鼓励学生认真观察，将温度计的结构原理和读数方法初步了解到，让学生明白温度计的基准为0℃，高于0℃的读法为零上（）摄氏度，比0℃低的读法为零下（）摄氏度。零上和零下是一对相反的数，零上和零下分别为正、负，上海气温为+6℃，北京气温为-5℃。在各地气温变化的情境中，和正、负数相接触后，教师还可以为学生设置相背而行、乘电梯等生活中自己经历过的生活情境，让他们展开现场表演和模拟，在多样化的情境中加深对“负数”的领悟，将“负数”充分掌握到。在生活情境中融入“负数”内容，增强其趣味性，让学生感觉到数学学习也很有趣，从而对数学产生浓厚的兴趣。

二、科学设置课堂问题，引导学生主动思考

在小学数学教学中，学生学习兴趣的培养需要合理设置课堂问题。教师要对数学课题内容进行准确剖析，严格遵循因材施教的原则，和学生已有的数学水平相结合，对数学课堂问题进行合理设置，多层次给予学生引导，让其展开积极思考，在课堂交流、讨论过程中，使学生的数学学习兴趣得到有效培养。

例如，在教学“圆的周长”相关知识时，教师应立足于学生的角度，对“圆的周长”重要内容予以明确，在实践教学的整个关节中体现，促进课堂教学内容的深化。在对课题知识进行讲解的时候，教师可以和之前已经学过的“圆的认识”相关内容相结合，巧妙设置基础性问题，带领班级各个层次的学生积极动脑，将课题概念科学掌握到，在严格遵循层层递进的原则，以“圆的周长”相关内容为中心，一一促进课堂问题设置难度的增强，采用科学性的方法组织班级学生，以小组合作的方式，每组为2~4人，在合作探究中，将课堂问题科学解决好。在这一过程中，教师要把自身的角色扮演好，立足于各小组学生“圆的周长”相关问题作答，在问题的引导下，科学合理地对难易适中的问题进行设置，使学生更好地将课题教学重难点顺利突破，进而为学生之后“圆的面积”的学习奠定坚实的基础，教师要对各小组学生的探讨情况进行仔细观察，适当地展开针对性引导，在合作探究“圆的周长”相关问题时，使学生的数学学习兴趣得到有效培养，进而顺利实现“圆的周长”的教学目标。

三、基于学生的好奇心理，巧妙设置教学活动

教师在教学中应立足于小学生的心理特性，对一些能让小学生对学习产生浓厚兴趣的课堂活动展开精心设置，有效调动学生的学习积极性，使学生的学习潜能能够充分发挥出来，促进学生想象力和逻辑思维能力的提高。教师要善于在课堂教学中积极启发和引导学生，使其立足于教师的提示自主思考和探究所学知识，当学生在探究中体验到成功的快乐后，就会信心倍增。所以，教师要精心设计课堂教学活动，用趣味十足的教学活动，吸引学生的注意力，使学生将自主学习的良好习惯养成。

以“简易方程”相关知识为例，让学生将方程的基本特性了解到，充分理解方程与方程解的概念，并把数值是不是方程的判断能力进行掌握分析是本课的重要目标。教师可以借助黑板画将以下场景展示在学生面前：一架天平的左边放了一杯牛奶，盛牛奶的杯子重和牛奶的重量分别为50g、xg，请问一杯牛奶的总量为多少？学生迅速得出答案：（50+x）g。之后，教师再在天平的右边放上一块150g的蛋糕，天平保持平衡，之后，再向学生提问：“牛奶为多少克？”并要求学生将一个简易方程列出来，学生迅速就能把的方程式列出来。通过教师巧妙的提示，可以让学生在最短的时间内深刻理解所学知识，这对教师教学质量的提高十分有利。

结语

总而言之，小学数学教师在教学中，应立足于小学生的认知规律和心理特点，和小学数学学科特点相结合，运用有效的、多元化的形式，竭尽全力将合适的教学情境创设出来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生积极主动参与课堂教学活动，在良好的教学氛围中促进学生综合素质的有效、全面发展。

参考文献：

[1]拉毛草.浅析小学数学学习兴趣的培养策略[J].读书文摘,2017(10).

[2]徐海涛.浅谈小学数学学习兴趣的培养策略[J].小学生(中旬刊),2017(3).