优化课堂评价，打造精彩课堂

刘梅梅

摘要：在新课程改革如火如荼的今天，多种方式的教学评价在课堂教学中的作用显得越来越重要。采用激励性评价、发挥恰当的体态语言艺术、倡导生生互评、学生自评、师生互评，来调动学生学习的积极性，让学生充满自信,让课堂更和谐、更精彩。

关键词：课堂评价语言艺术精彩课堂

评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节。它就像是一把双刃剑，有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术，能使学生学有动力、学有方向、学有方法。反之，随意的、未经思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表现欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。因此，我们必须探究能最大限度调动学生积极性的评价策略，使教学评价成为学生健康发展的催化剂，使孩子感受到学习的乐趣。

一、激励性的课堂评价，让学生充满自信

著名的心理学家威廉詹姆士说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更需要得到别人的赏识。同样，不管是哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。

这就要求语文教师根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心和求知欲，欣赏并放大孩子的优点，尽可能多一些鼓励，来调动学生学习的主动性，使学生有被认可的成就感，让学生充满自信，促进学生健全人格的形成。当学生发言吞吞吐吐、欲言又止时，教师可以鼓励学生：“别着急，再想想，你们一定会想起来的。”当学生回答很准确、很精彩时，教师可以说：“你真聪明，想得又快又好。”“你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？”这样的评价体现了师生民主对话的过程，表现了对学生的爱护。在这种有效激励下，学生一定会敢于发言，乐于表达。

二、讲究评价语言艺术，让课堂更有效

评价语言不止局限于声语，多样的无声语言更具魅力。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至是充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达一种尊重、信任和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，拉近师生的距离，其作用远远大于随意的口头表扬。

我在执教《荷花》时，当讲到白荷花一朵又一朵的姿势时，我让学生发挥想象荷花都有哪些姿势，学生们小手林立。只有一个孩子手里正玩着什么，此时我如果大声呵斥，全班四十多双眼睛一定会齐刷刷地投向那个角落，那学生的思绪就会被打乱，那位做小动作的学生的自尊心也会受到伤害。于是，我用严厉的目光注视着那位学生，他也马上接受到我传递的信息，懂事地停下来。这种委婉的批评既没有破坏课堂气氛，又能很好地将课堂教学继续下去。

三、学生自评，让学习方法更科学

心理学研究表明，自我评价是一个人从外部评价向内部评价逐步内化的过程。然而传统的语文课堂教学评价的主体基本上都是教师，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥。自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，能有效地发现自己的缺点，学习别人的优点，来取长补短。因此，学生的自我评价不能忽视。

四、生生互评，让课堂充满和谐

在新课程理念的指导下，“生生互评”这一学习方式为学生提供了更为广阔、丰富、生动和个性化的主动发展的可能空间与舞台，也让课堂充满了和谐。学生之间需要相互欣赏、相互鼓励去发掘对方的优点，抛弃歧视，增进友谊。在语文课堂教学中，教师同样在善于教会学生语文知识的同时，还要让学生通过互评来正视自己，尊重他人，同时也能提高学生的鉴别能力、分析和表达能力，在学习的过程中逐步培养学生的评价水平，既不能急于求成，更不能做虚假的评价，教师应给予合理的引导。这样，加强了学生之间的互评以后，课堂气氛就会和谐多了，学生之间的关系也会更加融洽了。他们学会彼此欣赏对方的优点，语文的学习兴趣也增强了。

在教学《沙滩上的童话》一文时，我让六个小组根据课文内容把握好语感自己进行练习。当第一组的同学汇报朗读完后，其他同学争先恐后地评价。有的同学说：“他们没把孩子们垒城堡的快乐心情读出来。”有的同学说：“那句‘我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。’应该读出激动的语气，速度还要越来越快……”各组互相评价完毕后，再让大家朗读，整体朗读水平有了比较大的提高。

五、师生互评，让课堂更精彩

平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。一位老师执教《晏子使楚》，在练习朗读晏子反驳楚王的话时，学生对晏子话语的朗读总不到位。师：听了大家的朗读，老师也想读了，老师当晏子，你们都当楚王，看老师当得像不像，打算给老师打多少分？（师抑扬顿挫地示范读，还加上了动作）生：晏子反驳楚王的话，软中带硬，可以说是“针尖对麦芒”来反驳楚王。但当您读到“大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨”这一部分时应该读得既严肃又自豪，应该这么读：“……”（生绘声绘色地读了起来）师：青出于蓝而胜于蓝，我甘拜下风，你就是老师的老师。（生大笑）