苏霍姆林斯基曾经说过，儿童学习的真正起点，一是自然，二是阅读。课本上的知识原本只是人类精神海洋中的几滴水。“应试教育”的弊端，在于将学生的时间和精力局限在课堂上的几滴水上，切断了这几滴水的源头活水，遏止了学生的精神世界不断走向丰盈和美好的可能性。正是在这一意义上，我们应当拓展对课程这一学习重要载体的理解，在内容和形式上寻求课程与更宽广的人类精神世界联系。突破学科课程的局限，通过对课程的推展，开展原汁原味的经典阅读引领。一方面，课堂阅读教学要摈弃那些固化模式和僵化的经验，真正关注学生自身阅读体验，另一方面，通过读书类社团、沙龙的形式组织读书活动，拓展课程内容和实施渠道是很好的做法。不仅语文教学可以这样做，其他的学科教学，都可突破课堂的局限性，组织与学科相关的阅读活动。本刊编选的这几篇文章，就是一线教师指导阅读的做法与体会，希望能给大家启发。
