任延平(河南辉县第一初级中学):“父亲不守交通规则”“司马光应该赔偿”等解读案例表明,阅读主体是有着丰富生活经历的鲜明个体,“二道贩子”“画地为牢”只能使学生最终“被接受”成人化的阅读和理解,从而压抑了学生的主动性和创造性,形成学生的阅读依赖症。教师的正确做法,应该是顺势引导学生走进文本,钻研文本,让学生去享受那一份属于自己的独特感受和理解。长久坚持,必将养成学生自主阅读学习的习惯与能力。
中学语文教学参考:中旬刊
2012年5期