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小学数学“学困生”转化策略浅谈

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摘要《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中也包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

DOI ojz09o3rd5/958294

作者刘燕

机构地区不详

出处《教育界：教师培训》 2011年2期

关键词转化策略小学数学《数学课程标准》数学学习个体差异智力水平

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2011年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）