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培智高年级段语文阅读课堂教学案例研究

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摘要未填写

DOI g4q81myn48/4395100

作者冉喜梅

机构地区重庆市秀山县特殊教育学校重庆409900

出处《成功》 2018年11期

关键词培智学校学生的障碍类型复杂，障碍层度各不相同，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点方式与能力存在着显著的差异。这就要求我们选择合适的教学策略与方式实施个别化教育，促进每一个学生不同层度的发展。例如在教学《刀具用处大》一课后，对不同层次的学生提出不同的要求，并提供不同的支持策略A层学生识字能力较好，教学后要求此层学生能根据复述课文内容&ldquo 菜刀用来把生食蔬菜（）（）和（）。砍骨刀用于（），还可以（）。多用刨刀可以（）。多用剪刀具有（）（）（）的功能&rdquo 。B层学生识图和口语表达能力较好，教学后要求此层学生能看图复述课文内容。C层学生仅能指认图片，切无口语表达能力，教学后要求此层学生能听指令指认图片。

分类 [经济管理][人力资源管理]

出版日期 2018年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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