简介：从诠释学观点考察汉代新经学的建立和性格特征，可以证知，董仲舒《着秋繁露》新儒学哲学、人学体系的建立，是汉代新经学得以成立并成为汉代政治、伦理、道德、学术之全面指导思想的关键。董仲舒所以成功，除了政治和时代的风云际会，实有赖于其抓住了“人”这个根本，喊出了“人为贵”的响亮口号，并成功地完成了对先秦诸家学说的综合创新。

简介：

简介：距离“北马”还有整整一个月，减少训练强度，增加睡眠，并科学安排饮食，将帮助你巩固之前的训练所得。警惕某些跑马饮食误区，少在餐桌上犯错，你的成绩很可能再获提高。

简介：

简介：

简介：“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”，学生做“演员”，是基本的方法。担任《科学》课的教师以来，每次上课，笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考，以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。

简介：小朋友们，平日里喜欢唱歌吗？爱唱谁的歌曲呢？在唱歌的时候有没有想过，通过那些美妙的歌词来增强自己的英语能力呢。

简介：吴梅是我国近现代史上的曲学大师,毕生大部分时间都在潜心阅读、分析戏曲、散曲作品,给后世留下了内容非常丰富的曲学批评论著。《中国戏曲概论》《霜崖曲话》《奢摩他室曲话》《奢摩他室曲旨》是成体系的曲学批评著作,而尚未整理成著作的大量读曲记以及序跋、散论与书牍、笔记,还有《顾曲麈谈》《曲学通论》的部分章节与《南北词简谱》曲词之跋文,虽然庞杂,却都带有明显的曲学批评特征。吴梅曲学批评学的时代从两宋开始一直至清末、民国初期,时间跨度长,涉及形态广,视野开阔,方式多样,呈现出不拘一格的多维向度,使中国古代曲学批评学或零碎单一或感性随意的散漫状态获得了前所未有的改变。

简介：高中学生学习任务繁重，如何打造精品课堂、高效课堂，是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”，“师长”变“学长”，教师变“教”为“帮”，学生由“被动”变“主动”，让学生乐学、好学、会学，使课堂教学更高效。一、学案导学，自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障，优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性，应将知识点转变为启发性的问题点、能力点，引导学生质疑、释疑，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”，设置情境，引导学生自主学习，在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理，对比总结规律，建构知识网络，使知识规律化、零碎的知识系统化。

简介：《学记》是教育史上最早的一部关于教育理论的著作,它比欧洲教育史上最早的著作《论演说家的教育》早了300多年。《学记》成于战国后期,由孟子的学生乐正克所作,它以儒家思想为主题,总结了先秦诸子各家的教育思想,其教育理论对至今仍产生着深远的影响。

简介：摘要进行速写训练，要注意培养学生的兴趣，注意作文素材的积累和灵活运用，勤写作文片段，加强课外阅读训练、以说代写训练，改革作文教学课堂教学模式，进行互读互评，促使学生养成写作习惯，提高写作速度和写作水平。

简介：〔摘要〕作文教学是小学语文教学的一个重点和难点，“作文难教，难写”已成为语文教学中带有普遍性的问题。小学生写作文，不知如何开头，如何展开情节，如何结尾等，久而久之，就会产生一种莫名的惧怕心理，有悖于学生的健康成长。随着社会的发展，口语交际越来越重要，而小学阶段正是发展口语的最佳时期，同时，从小加强对学生口语训练也对提高学生的作文水平有着重要作用。

简介：

简介：

简介：思维是智慧的核心，思维模式不同，产生的结果就不同。思维模式通过培训可以改变，历奇教育就是一种很好的思维训练形式。融合了思维训练的历奇教育对教育工作者提出了更高的要求。

简介：写好作文不仅要掌握写作技巧，更要注重对思维的训练。写作过程并不只是一个语言运用的过程，还是一个思维运用的过程。当我们对一个事物进行观察的时候，观察的角度、观察的方法、观察的时间等因素都会影响观察的结果。

简介：摘要田径运动是所有运动项目中最基础的一项，想要提高中小学生田径运动的水平，教师就要不断总结经验成果，强化各节课堂的训练效果，以此强化中小学校的田径训练质量，提高其体育训练的整体水平。

简介：

简介：为了克服阅读教学仅关注语篇整体而忽视策略培训的现状，本研究希望通过段落理解策略链训练，提高学生的段落理解力，并以此提高学生对篇章理解的深度和广度。该研究采用分阶段训练，通过访谈、调查问卷和课堂观察来收集数据。研究结果表明：以段落为阅读载体的策略链系统训练对帮助高中生克服阅读恐惧心理和提高阅读理解力效果显著。段落结构和归纳段意策略链能够帮助学生从微观和宏观两个层面理解段落的基本意思；推断策略链可以提高学生深层理解语篇的能力；分类阅读对学生形成共性的推断结论大有帮助；综合使用策略链则能够帮助学生把理解成果转化为个性化的背景知识。

简介：本研究在多模态理论框架内，设计了多模态听力训练模式。以在前测中具有相当听力水平的两个班为实验班和控制班。两个班在授课教师、教学内容、教学时间和教学进度保持一致，不同的是实验班接受了为期三个月的多模态听力训练模式。实验结束后的听力测试和调查表明，实验班学生的成绩明显高于控制班学生的成绩。在此基础上，本研究探讨了多模态对传统听力理解观的挑战和多模态教学与多媒体教学的差异，构建了听力学习行为模型。