简介：摘要：在小学数学的教学过程中，易错题目的总结及利用对于提升小学生们做题的正确率而言是很有好处的，不仅如此，易错题目的归纳还能让小学生们对自己做错的题目引起足够的重视，同时也能够让教师更快的发现学生们的薄弱之处，从而帮助小学生们实现精准的查漏补缺，在今后的数学学习过程中逐步建立起更加完善的数学逻辑思维。

简介：判断两个三角形全等的关键是找准相等量的对应关系，只相等不对应的条件，不一定使两个三角形全等．

简介：【易错点扫描】1，对文言字、词的理解不够准确，断章取义或者脱离句子解释：2．对文言语句的翻译容易漏译关键字词，或者句子翻译过于生硬、句子不顺畅：3．对语段内容的理解不够深刻，只从句子表面意思去分析，没有结合文章主题或者写作主旨去理解；

简介：摘要：在传统的小学数学教学中，教师希望在有限的课堂时间内传授给学生更多的教学知识，往往会忽略学生做题之后的反思和回顾，造成学生反复出现同样的错误。这样的教学方法不仅会造成学生心理上的压力，而且会降低做题的正确率。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相结合，才能孕育出真理。”因此，教师应当重视小学生的错题纠正，及时帮助学生发现学习中的坏毛病，在纠正学生错误的同时引导学生不要犯相同的错误，为以后的深入学习打下坚实基础。

简介：摘要初中学生数学解题中存在哪些错误？按知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误进行分析，发现错误原因主要是概念模糊、思想方法运用不当、审题不清、反思回顾不够。由此得到启示加强对概念的理解，重视数学思想方法，提高审题能力，养成解题回顾的好习惯、整理一本错题集。

简介：摘要:高年级数学的易错题型比较多，一直是教学的重点和难点，总体来说应用题反推类题目、几何类题目、基本概念和定理的运用、方程及函数运算以及需要校强逻样推理能力的题型等是高年级数学的主要易错题型。导致这一现象的主要因素是学生所处的发展除段和教学方法，可通过课堂讲解多侧重易错知识点、让学生多继习易错题型、迪当传授学生解题技巧和创新教学方法等途径来解决这类问题。

简介：判断两个三角形全等的关键是找准相等量的对应关系，只相等不对应的条件，不一定使两个三角形全等。

简介：

简介：摘要： 关于数学这一学科，其逻辑性比较强，学生学起来晦涩难懂，存在一定的困难。因此，在日常做题过程中，学生很容易做错题。经过研究可以发现，不仅学生自身思维存在一定问题，教师日常教学也存在些许有待完善的地方。本文将针对这一问题进行研究，并在了解易错题成因的基础上，给出对应的解决策略，以更好的提升初中生数学能力。

简介：高考在即，本文给出同学们在学习中经常容易忽视的一些问题，目的在于使同学们尽量避免学习中的“常见病”，“多发病”的再发生，提高“免疫力”．

简介：

简介：　【摘要】数学作为一门基础学科，对于人的思维能力的培养和提升有着至关重要的作用。“学”与“习”是学习包含的两个重要组成部分，对于检验新事物的认知程度以及知识理解程度而言，“习”的重要性显得尤为重要。文章对小学数学易错题的出错原因与解决方法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

简介：一方面,线性代数中的某些题目如果直接计算是非常复杂的,我们希望能够找到相对简单的计算方法来减少计算量但却同样能够解决问题;另一方面,线性代数关于矩阵的运算律也有部分学生经和数的运算律经常混淆.本文主要通过几个典型的例题来强调一下这方面的问题.

简介：<正>集合这部分知识贯穿于高中数学的始终,渗透到高中数学的各个数学分支,既是高考考查的重点、热点内容,更是学习后继课程必备的基础工具,因此对集合的复习不能等闲视之,麻痹大意.我认为复习集合时,在整体把握的前提下,还要着重强化以下"四种意识".

简介：例1，下列几种说法中，正确的是()。A．物体受平衡力作用时，一定处于静止状态B．物体处于静止状态时，一定受平衡力作用C．物体所受合力为零时，可能是静止状态D．物体处于匀速运动状态时，所受合力一定不为零。

简介：

简介：摘要：做题是检验学生是否掌握知识的最好的方法，也是提高和加深学生对知识点记忆的有效方法之一。教师在教学过程中应引导学生深入探索，在反思的基础上实现主动性与创造性的教学，在不断提升学生数学解题能力的基础上，培养学生的数学运算能力、综合探究能力以及数学反思能力等核心素养。基于此，本文章对浅谈初中数学易错题的成因及教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：

简介：在学校实行“先学后教”生本课堂教学模式以来，课堂上学生的参与相当积极，改变了过去老师满堂灌的旧貌，学生主体地位得到充分体现，以生为本的理念越来越显示出它的重要性和优越性。

简介：摘要：在传统的小学数学教育中，教师期望在有限的课程时间内向学生灌输更多的知识，常常会忽视学生在完成题目后的反思和复习，导致学生频繁犯同样的错误。这种教学方式不仅会给学生带来心理压力，还会降低他们做题的准确率。杜威，一位美国的知名教育学者，主张：“只有在深入思考的过程中，人们才能从自身的失误中获取更多的知识，而不是仅仅从自己的成就中获取。只有将错误与探索融为一体，才能孕育出真理。”因此，教师应当对小学生的错误进行高度关注，及时协助他们发现学习中的问题，并在纠正他们的错误的过程中，引导他们避免再次犯同样的错误，从而为他们未来的深度学习打下坚实的基础。