简介：摘要：启发式教育，是教师通过各种恰当的手段，对学生进行引导，让学生自己得到问题的答案的一种教育方式。这种教育方式自古以来被公认为是最有效的教育方式。本文意在阐释启发式教育的目的，并提出实施启发式教育的方法。

简介：摘要：新课改的深入发展使得以人为本教育理念的核心地位日益突出，对于广大教育者来说，不仅要对自身和学生的课堂角色进行准确定位，同时也要采取相应的教学模式，这样才能更好地落实有效性教学的基本要求。而在众多教学模式当中，启发式教学既体现了教师的主导作用，同时也肯定了学生的主体地位，因此将其引入课堂教学活动当中势在必行。本文主要从小学阶段的数学教学工作入手，针对启发式教学的实践策略进行了详细的阐述，旨在促进小学数学教学有效性和科学性的不断提升。

简介：摘要：传统的教学方式已不能满足现在的教学需求，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。启发式教学以启发学生思维为核心，是一种通过调动学生积极性，达到寓教于乐目的的教学方式。将启发式教学用于小学数学教学过程中，有利于激活学生的数学思维，促进学生综合发展。

简介：为了解决配送中心选址与带时间窗的多中心车辆路径优化组合决策问题，利用双层规划法建立了配送中心选址与车辆路径安排的多目标整数规划模型，针对该模型的特点，采用两阶段启发式算法进行了求解。首先，通过基于聚集度的启发式算法对客户进行分类，确定了备选配送中心的服务范围；然后，基于双层规划法，以配送中心选址成本最小作为上层规划目标，以车辆配送成本最小作为下层规划目标，建立了多目标整数规划模型；最后，利用改进的蚁群算法进行了求解。通过分析实例数据和BarretoBenchmark算例的实验结果，验证了该模型的有效性和可行性。

简介：提出了一种基于距离自适应的灵活光网路虚拟化映射算法及其改进算法.各种仿真结果表明,可以较好地解决网络虚拟化映射问题,本算法及其改进算法可以取得较低的网络阻塞率和较高的资源利用效率,效果令人满意.

简介：摘要在物理的教学过程中，最主要的就是要以观察以及实验为主，把教学内容与学生在生活接触与观察到的物理现象相互联系起来。“启发式”的教学模式就是在生活的基础之上，激发学生的学习潜能，把知识与生活相互联系结合，这样学生就容易接受所学到的知识，“启发式”的教学模式改变了以往物理教学的不足，更好的调动了学生的学习积极性，这样有利于学生自主创新能力的提升。

简介：

简介：本文着眼于启发式教学的应用，突出了典型示范与一般形式、讲授与引导、肯定与补充的原则，并从教学实际出发，提出了启发式教学的几种形式。

简介：摘要：小学生数学学习时，教师架构启发式教学模式时，应当启发小学生数学学习乐趣、准确找到启发切入点、新旧知识衔接时启发，从多个教育领域入手，合理发挥出启发式教育价值。本文就小学数学教学中的启发式教学策略进行分析探讨。

简介：摘要：新课标明确指出：“在高中语文课程教学中，应使学生具备一定的探究能力，从而为学生的终身学习以及个性化发展奠定良好的基础”。因此，教师应对传统的“讲授式”的教学模式进行变革。基于这一要求，启发式教学法的应用价值逐渐突显出来。为此，本文将谈一谈高中语文启发式教学的有效实施策略。

简介：内容摘要：本文通过自己在地理教学中的经验积累，探讨地理课堂中运用启发式教学原则的重要性，必要性和意义，介绍了自己及同事在运用启发式教学提高教学质量及取得的效果，介绍启发式教学模式在地理教学中运用的步骤过程，通过挖掘学生的学习潜能以达到充分发挥学生的学习主动性与积极性，从而使学习过程成为一种需要与自觉的行为；介绍了地理课启发式教学需要注意的一些问题，提倡在地理教学中结合现代化媒体采用启发式教学。

简介：一、启发式综合教学的定义和特点启发式综合教学是指在教学过程中教师综合运用认知,情感知技能领域中各种有利于学习的因素,综合运用各种教学方法,启发学生积极思维,引导学生主动、自觉地学习的一种教学方法。它十分注意教学过程的整体优化,它不承认有哪一种教学模式是最优的,只提出在教学过程中师生的相互活动既要充实,又要多样化。所谓整体优化就是要优化教学条件,优化教学方法,优化教学内容,优化课堂教学结构、

简介：[摘要]启发式教育是高职教育改革的一项重要教学手段，它从实际出发，以启发学生思维为核心，调动学生的主动性和积极性。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。通过师生相互的协调配合教学，有效地激发学生的学习兴趣，开启学生心智，培养创造性思维能力，提高创新能力。[关键词]启发式教学高职学生思维创新高职学生的教育具有特殊性[1~2]，即职业性。他们在校期间不仅需要职业技能，还需一定的自主创新意识，应该以一个准职业人的标准来严格要求自我。为了积极推进素质教育，高等教育开展了启发式教学。启发式教学正确处理了教与学的相互关系。调查部分院校不同专业、不同年级的学生[3]表明：39.9%的学生认为个人思想、道德观主要来自教师言传身教的影响；15.5%的教师能利用好上课时间。对于课前准备情况，学生认为教师中认真备课的占91.6%；6.6%的学生认为教师对其很关心，20.8%完全不关心。开展启发式教学可以改善此种情况，创造轻松活跃的学习氛围，提高教学水平......

简介：

简介：摘要：提问是对学生最好的启发方式，孔子在 2000多年前就提出了“不启不发”的观点。在素质教育背景下，提问对培养学生思维能力有重要促进作用，正确的提问方式能教会学生正确调用思维能力，进而实现高效知识学习。文章先分析高中数学启发式提问执行标准，再通过情境启发法和缺口启发法对提问启发对策进行探讨，以培养学生的思维能力。

简介：启发式教学，就其实质而言，就是教学的一切活动和任何形式都要能调动学生的主动性，启发学生的积极思维。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它是以一系列抽象概念和严密逻辑构成的范畴体系，要使学生对马克思主义哲学的基本原理由不懂到懂，由不会用到初步会用，这每一步都离不开学生的主动性、积极性。因此，在哲学课中坚持启发式教学，这是完成教学任务，提高教学质量的有效途径，也是培养学生思维能力，发展学生智力的有力措施。

简介：

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简介：在社会飞速发展的今天,我们需要的是具有创造精神的人才,因此,高分低能的学生正逐渐被淘汰。这就需要教师转变思想,更新观念,积极投身到教学改革中来。在课堂中运用“启发式”的教学方法不失为一条最佳的、积极有效的途径。它可最大程度地开发学生智力,提高学生素质。一、充分认识教师主导作用老师与学生活动构成了教学过程,教是主体,教的活动主要表现在教师一面,而学生则为客体。教师施教于学生即主体作用于客体,教和学两个过程相比较,学习过程是实现目标的过程,而教的过程是辅助学生实现目标的从属过程。在老师与学生、教与学这对矛盾中,教师的教居于矛盾的主要方面,起决定性作用。为此,作为教师要充分认识自身的主导作用,采用先进的教学方法,达到最佳的教学效果。就“启发式”教学方法实质而言,教师的“启”在于前,而学生的“发”于后。可见启发式教学中,教师是矛盾的主要方面,做为教师要充分认识到这一点,如启而不发则应在教师这一方查找原因。

简介：