简介：

简介：摘要：当前，疫情期间为了避免学生的学习受到影响，开展“停课不停学”的线上教学已经成为目前主要的教学方式。在学生居家学习过程中，教育工作者需要及时的转变传统的教学观念，认识到“停课不停学”的真正意义，从而做好学生居家学习的教与育，真正的回归教育初心，更好的实现教书育人工作。基于此，本文就疫情期间学生居家学习的“教”与“育”进行探讨。

简介：[摘要]班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。如何做好班主任工作，教育好我们的学生？必须做好以下五个方面：一、尊重、关心、爱护学生；二、言传身教，做学生的榜样；三、民主平等，做学生的朋友；四、赏识学生，促进学生发展；五、做好家长工作，齐抓共管。

简介：摘要: 受疫情影响，学校不能正常开学，我省实施了“空中黔课”，由于每个班的学生都存在差异性，为了弥补学生知识点的不足，我采取“五段”模式进行初中语文线上教学，“五段”模式是指：用“明确目标、定向自学、检查讨论、展示反馈、反思总结”五个环节进行教学实践。其次我采用电子导学案为辅，进行先学后教，以学定教的模式进行线上教学。

简介：摘要 新冠肺炎学生延迟开学，怎样培养学生独立阅读能力，主要从激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读方法，阅读习惯的养成三个方面着手。

简介：摘要 高中，是人生的一个关键转折点，也是个人素养形成关键时期，中学生在心理和生理上都在逐渐变得成熟。近期2019年12月，一种名为“2019-nCoV”的新型冠状病毒肺炎肆虐全国。从延期返校网上授课到学生返校，高考近在咫尺，有些越来越多高中生出现了学习焦虑、社会环境、自我情绪的心理健康问题，本文给出心理健康问题成因、学生谈话并给出对策，提出一些建议。

简介：摘要：在疫情期间许多学校开展了“停课不停学”的线上教学，但由于小学生的自觉性较弱，因此在线上教学过程中出现了一些问题。本文从几个方面分析了疫情期间小学线上教学的问题，并提出了解决方案，希望能提高线上教学的有效性，促进教育信息化的发展。

简介：【摘要】本着“停课不停学”的理念，全国各地学校按照上级要求地纷纷开展线上教学活动。为了提高学生的身体素质，增强免疫力和抵抗力，各校开展网络体育课。根据疫情防空期间网络体育教学经验，探析网络体育教学的意义，原则，课堂设计内容以及存在的问题。

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简介：摘要：疫情防控期间，在初中数学课堂教学中构建并应用网络课程已经成为了初中教师转变教学形式，优化教学质效的根本方式。众所周知，随着现代教育手段的不断升级和进步，网络教学以成为当代教育的大趋势，构建并应用网络课程不仅是在疫情防控阶段的必然选择，还对日后初中数学课堂教学模式的转型升级发挥巨大的推动作用。据此，本文将进行如下分析，希望能为各位初中数学教师提供切实可行的教学方案。

简介：摘要：2020年是非同寻常的一年，突如其来的新冠肺炎疫情阻挡正常开学的步伐，开启了线上学习新时代。作为新业态，开展线上体育教学对于体育教师来说面临诸多挑战，特别是农村初中线上体育教学更是面临诸多问题。下面，笔者将从线上体育教学过程中存在的问题、线上体育教学的应对策略两方面，浅谈疫情期间农村初中线上体育教学的思考。

简介：摘要：当前，全国乃至世界都面临着新冠肺炎疫情的肆虐与侵害，其对人们的生活、工作以及学习都产生了非常严重的影响。在小学德育教育工作中，由于疫情原因，所有线下教育活动均需停止，这给德育教育工作增加了一定的难度。本文主要对疫情期间家校共育促进学生习惯养成的方法与策略展开研究与分析，通过对疫情环境下小学德育教育工作现状的分析与把握，从而提出更具针对性与科学的方法与策略，推动学校与家庭共同对学生实施德育教育，培养学生良好的学习习惯与优秀的行为素养、品质，促进小学生更好成长与发展。

简介：摘要： 一场突如其来的新冠肺炎疫情引发了大家对生命与健康的关注，对体育的认识、对身体锻炼的态度和行为也发生着变化。 各地纷纷出台疫情防控期间中小学生、幼儿园等居家体育锻炼的指南，为孩子们提供了丰富的室内锻炼的内容设计和操作指导。然而，我们必须清晰地认识到，室内锻炼是当前特殊时期的无奈之举，促进学生健康成长是一个系统工程，深入思考体育的常态发展和特殊时期的实践路径，将有助于体育生活化和终身体育观的形成，从而锻造出健康文明的莘莘学子。

简介：摘要：随着国家和社会对高素质人才的需求和期望逐渐升高，学校作为教育和培养学生的主要阵地，承担着培育学生的重要职责和使命。本文首先从社会因素和个人因素两个方面阐述了疫情期间音乐教学存在的不足，接着从转变教育理念、改进教学方法以及深入学生生活三个方面提出了音乐教学工作开展策略，以充分展现初中音乐教师的责任与担当，在提升教师教学能力的同时逐步提升初中学生的音乐学习积极性以及核心素养。

简介：浙江省嘉兴市南湖绿都幼儿园 [摘要 ] 基于疫情的现实，本文建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在创新师训方式，进一步提升教师专业素质能力，建设顺应时代的创新型教师队伍。 [关键词 ] 疫情期间；师训；四段四式四动；新范式建构 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的专业素养程度、能力水平直接影响着我国教育现代化的实现速度，同时，教师的水平关乎着教师能否立足于多变的教育环境，能否顺利落实立德树人的根本任务。师训作为提升教师专业素养与能力的直接方式，无论基于宏观还是微观，其对教育与教师的重要性不言而喻。可是，突袭的疫情却阻碍了常规的线下教师培训进程。尽管疫情当前，但为促进教师专业成长，夯实理论基础，继续开展有益教师获取知识，提高能力，加强实践的培训仍不容止步。那么，疫情期间教师培训的现状如何？如何基于上述现状建构出非传统的师训新范式？如何通过本范式继续开展教师培训活动，保证教师的知识给养不断供？针对上述问题，本文进行如下思考。 一、疫情期间师训现状 （一）疫情宅家，培训计划无奈搁浅 2020年 3月，教育部在《关于做好 2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》中明确指出疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。由于师训偏于传统的线下面授形式，为响应坚决打赢疫情防控阻击战的号召，疫情期间培训计划暂时无奈中断。 （二）形式传统，难以应对突发事件 现行的主流师训形式流于传统，常以线下集中面授的形式开展培训活动且培训方式以讲授、传递、灌输为主要途径，形式单一。此种培训形式一方面为时空所限，例如在此次突发公共卫生事件中严禁群体聚集，传统的集体面授培训无法进行；另一方面，时代的进步呼唤师训形式的变革，在信息技术高速发展的新时代，运用新技术组织培训符合新时代教育发展的潮流。 （三）聚焦理论，实用实践实效不足 现有的幼儿教师培训内容主要以理论学习为主导，旨在通过理论学习促进教师了解掌握前沿教育教学理论，开拓教师理论视野，提升教师理论修养。然而事实却是高远的理论与实际应用无法对接，教师培训后难以实践，实效性不足。事实上，教师更倾向于基于时代热点、更具时效性的培训。 （四）自上而下，精准培训需求缺失 在幼教培训中常采用“自上而下”的设计方式，从培训内容到培训方式再到培训时间、地点乃至培训进度都由主管部门或培训机构决定。此种方式未精准定位教师的学习需求，使得培训内容、方式无法与教师所需相契合，造成工学矛盾。 二、疫情期的师训新范式建构 针对前文所述疫情期间师训的现状，本文采取行动研究等方法，建构出以“四段四式四动”为特色的疫情期间师训新范式，即在疫情前、高峰、中后、后期四个阶段中对教师开展“浸润式、陪伴式、园际交流式、虚实融合式”培训，形成“热点、全园、姐妹园、上下四联动”，旨在解决疫情期间无法开展教师培训活动，形式传统，培训定位有失精准等问题。 （一）疫情前阶段：“浸润式”培训——“热点联动” 1.浸润式情境，判断真问题 疫情延误了正常的师训进程，但同时它将教师置于同一真实的教育教学情境中，为开展解决实际问题的师训提供了方向。基于当前同一研究背景形成“热点联动”，创建了“学习共同体”，“共同体”成员首先自行判断疫情期颇具研究价值的真问题，整理后在“共同体”内进行交流、探讨，在此基础上对问题进行思考进而探索出解决策略。“共同体”意在发挥群体力量，合力研究，不仅促进教科研边缘成员的学习积极性，而且利用教科研骨干的带领作用在相同研究背景的浸润下，在群体浸润中解决实际问题，改善教学，以研促教，提升教师科研、教研实操能力。 2.浸润式点拨，明晰真理念 为帮助教师明晰正确的教育理念与行为，在浸润式师训中通过创设各种情景，在教育教学研讨和解决实际问题的过程中运用体验式、交互式的培训以暗示、启发、点评、例证等含蓄的方法对教师原有的教育理念与行为进行点拨，使教师主动反思甚至做出调整，继而明晰正确的教育理念与行为。 3.浸润式实践，生成真智慧 在明晰正确教育理念的基础上，为让理念进一步落地实施，让教师通过实践真正对其进行内化，利用情境融入和前潜移默化的特点，采取情境触动、持续跟进、探索创新的策略助力教师真正教育智慧的生成。 （二）疫情高峰阶段：“陪伴式”培训——“全园联动” 1.任务驱动，拓宽思路 “纸上得来终觉浅”。为巩固教师培训期间的所学，通过设置实践任务驱动教师专业技能、专业素养的提升。“听（讲座）与做（任务）”两兼顾，拓宽教师的思路。 2.同伴互助，师徒结对 美国人类学家 M.米德在《文化与承诺》一书中指出人类社会由古及今的文化分为三种基本形式，即“前喻文化、并喻文化和后喻文化”。“并喻文化”即为同辈人之间相互学习，“前喻文化”是指晚辈向长辈学习。基于此，本部分采取了同伴互助，师徒结对的策略，形成“全园联动”陪伴式培训。教师首先在同伴间相互学习，或取长补短或解决个人教科研中的疑惑，易于发挥教师的积极性与主动性，是教师个人发展的有效途径之一。其次，师徒结对。站在前人的肩膀上可看得更高更远，师徒结对可实现以老带新、以新促老的双赢，让他们在彼此互动互助中分享教学经验，开展研究讨论，激发思想火花，提高职业认同，促进专业发展。 3.全园齐助，陪伴成长 师训非一日之事，长久性与持续性决定了师训之路上需要持续陪伴教师成长。全园陪伴式齐助，一方面在教师成长中引领、点拨，增强其成长技能；另一方面让教师感受到成长

简介：摘要： 2020，爱你爱你，这本是一个蕴含爱意的数字，却因为一场突如其来的疫情，让这份爱增添了一份慷慨悲壮和沉重坚定。一推再推的开学日期，使高中生拥有了一个史无前例的超长“寒假”，同学们响应祖国号召，老老实实过了一把宅瘾。网络时代，高中生的宅生活丰富多彩，在疫情期间挑战危机，反思成长。

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简介：摘要：由于春节以来的新冠疫情形势严峻，我国推迟了全国中小学生的开学时间，常规的教学方式无法进行。所以，基于对教学需求的考虑，上级教育行政部门提出了“停课不停学、停课不停教”线上教学的指导意见。而突如其来的线上教学，需要教师从教学方式、策略等方面进行利弊分析和优化。在“停课不停学、停课不停教”期间，主动思考如何更好地实施网络教学也是为了能帮助学生们更加顺利、有序、有效地学习，这也是目前老师们都在努力摸索和实践的事情。

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