简介：毛泽东的马克思主义中国化思想就是用马克思主义来解决中国的问题。同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、优秀文化相结合，不断赋予马克思主义以鲜明的实践特色、民族特色和时代特色。将马克思主义中国化既是马克思主义理论的内在要求，又是中国革命和建设的实践需要，是对中国革命和建设正反两方面经验教训的必要总结。毛泽东在论述马克思主义中国化的基本途径和方法时指出，必须正确对待马克思主义理论，必须立足于中国国情，必须以中国革命和建设的实际问题为中心，必须注重对中国革命和建设经验的总结，必须注重创新；此外，应提高党的理论水平，坚持群众观点，走群众路线，坚持调查研究。

简介：在多年实践和调查研究的基础上，毛泽东从理论上对中国富农阶层的阶级属性及特征进行了剖析，并据此提出了“我们必须自觉的向富农让步”，“不应过早地采取消灭富农的政策”的策略思想。建国之初，这一思想得到了延续。然而，一场农业合作化运动使“消灭富农剥削”成为现实。看似突兀的转变隐含着的却是一种必然的走向。

简介：毛泽东同志根据中国社会和革命的实际,发展了马克思主义的民主思想,对我国的民主政治建设和发展给予了理论上的指导,邓小平同志进一步阐述了建设有中国特色的社会主义的一系列理论,对于建立高度的社会主义民主政治的许多关键问题作了精确的论述.

简介：本文从切入点、着力点和主要举措入手,分析梳理出毛泽东探索和谐社会的基本思路,肯定毛泽东和谐思想的历史地位,揭示毛泽东和谐思想对当前构建中国特色的和谐社会理论体系的当代价值。

简介：网络在传播有益信息的同时，也传播着落后文化。在这种大趋势下，《毛泽东思想概论》课教学正在面临着新技术的挑战。《毛泽东思想概论》课教学必须迎接这个挑战，在教学改革的同时，要加强计算机多媒体建设，建成自己的网络系统，并能与Internet相连，以实现网络教学，为《毛泽东思想概论》课教学改革提供保障。

简介：本文在总结和分析毛泽东同志人格魅力的基础上,具体分析它对当代大学生人格气质的塑造的影响,主要是培养大学生的六种气质,即＂志＂气、＂才＂气、＂雄＂气、＂闯＂气、＂毅＂气、＂正＂气。

简介：国情是一个综合范畴和动态概念，对国情的认识与判断是否科学，关系社会变革与经济发展的成败，文章探讨了毛泽东与邓小平国情理论关于中国国情本质属性和基本特征的判断和认识是基本一致的，并从毛泽东和邓小平所处时代背景不同等七个方面挖掘了二者国情理论的不同处。

简介：邓小平同志在带领全党、全国人民建设中国特色的社会主义道路中，全面继承毛泽东领导干部“德”的内容，并结合中国社会发展的实际，把握社会主要矛盾，对领导干部的“德”作了实事求是的创新、发展，指导着中国革命取得全面胜利。

简介：社会基本矛盾理论是唯物史观中的核心内容，也是任何社会都普遍存在着的矛盾。在不同的社会中，在同一社会的不同发展阶段，社会基本矛盾都有其特殊的内容和形式。毛泽东和邓小平两位伟人就社会主义社会基本矛盾问题，都进行过分析和论证。发展了马克思主义科学社会主义学说。本文针对他们关于社会主义社会基本矛盾问题的不同论述，谈点粗浅之见。

简介：企业文化建设可以是空洞的口号，也可以是现实的企业管理的理念和实践，从前者到后者的转变要具备特定的主客观条件；企业文化理念是“舶来品”，只有经过认真研究、理解、甚至实验，才能使其在我国的企业管理中发挥实际作用；毛泽东在中国共产党自身建设和人民军队建设的理论和实践中，蕴涵着丰富的组织文化思想，研究这一文化遗产，对我们加强企业文化建设有重要意义。

简介：《毛泽东先生与延安新中华报记者其光先生的谈话》是王明在情势紧急下以毛泽东名义发表的一篇反驳国民党＂一党专政＂言论的文章。这篇文章在发表后为中共在舆论上争取了较大的主动。同时,《谈话》一文的起草、发表也多少体现了王明当时复杂的心态。

简介：课程是目前我国高校思想政治公共理论课.本文从学科归属、师资建设、授课方案、教学目的、教学重点、教学手段、考核方式等方面对学术界关于这门课程的研究成果进行了系统总结,以期后来的研究者能够较为全面地了解到已有的研究成果,并在此基础上作更加深入的探讨.

简介：＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学的重要环节是实践教学,它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作用,探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学模式,以提高课程教学的实效。

简介：关于中国社会发展目标与发展模式是中国社会发展必须搞清楚的一个基本问题，邓小平在确定了“富强、民主、文明的社会主义现代化国家”的社会发展目标之后，构建了“以改革促发展”的社会发展模式，本文在阐述邓小平这一发展模式基本思想的同时，对毛泽东、邓小平这方面思想进行了深入比较，这对我国今后的社会发展有着深刻的启示和重大的意义。

简介：工作坊是一种融合研究、教学、实践为一体的新型教学模式。将工作坊模式引入＂概论课＂实践教学,是实践教学改革的新探索,契合高校思想政治理论课实践教学的新要求,具有重要的现实价值。在实际教学中,工作坊实践模式的推进离不开一系列工作环节的保证,需要精心设计工作任务、完善实践操作环节、科学施行评价体系。

简介：将学生课前展示创造性地引入思政课教学,并进行为期一年的课堂实践。该实践遵循以学生为中心,以培养学生创新精神和探究能力为目标进行教学。通过课堂教学观察,学生课后评价,研究发现：学生课前展示能提高学生对思政课的学习兴趣,培养学生的探索精神,激活学生的胆量与自信,提高学生综合素质和能力,有助于建立和谐师生关系。从教学实效性来看,学生课前展示是提高思政课教学实效性的重要手段之一。

简介：在海南电大“中接专”自学考试教学实践中,《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）是自学考试核心课程,并在学生思想教育工作中起着重要作用。我们要对开设该课程有足够认识,了解其重要意义。在教学中要认真把握课程在教学中定位,处理好教学体系和理论体系关系,通过对课堂优化以及对教学理念、教学模式改进,加强实践,在不断创新中实现教学机制。提高《概论》教学实效性就是要让学生掌握我国基本方针政策和理论,使它升华为学生理论信仰指导实践,提高学生分析问题和解决问题能力。

简介：三、毛泽东思想对科学社会心理学哲学内涵的实践内容的丰富和发展.毛泽东同志是伟大的马克思主义者,是伟大的无产阶级革命家,战略家、军事家和理论家.以他为主要代表的中国共