简介：摘要目的探讨背景音乐对球结膜下注射患者血压的影响。方法将182例球结膜下注射患者随机分为对照组和观察组。对照组给予常规护理，观察组在此基础上播放背景音乐，在球结膜下注射前后分别测量血压变化。结果音乐作为一种辅助医疗手段，对照组血压变化较大，观察组变化幅度较小，差异有显著性意义（P＞0.05）。结论背景音乐可减轻患者紧张恐惧心理稳定血压，提高治疗效果。

简介：摘要目的探讨音乐疗法对胃镜检查患者的影响。方法选择在本院门诊初次行无痛胃镜检查的200例患者，随机分为观察组和对照组各lOO例，对照组给予胃镜检查常规护理，观察组在对照组基础上联合应用音乐疗法，观察两组患者检查前、检查过程中血压、心率的变化、一次性插管成功率以及检查后的不良反应。结果对照组检查前、后血压分别为（130.0±8.6）／（75.0±5.6）mmHg和（140.0±6.2）／（80.0±4.2）mmHg，心率分别为（75.0±6.8）次／分、（102.0±2.2）次／分；观察组检查前、后血压分别为（128.0±5.6）／（74.0±5.4）mmHg和（124.0±5.2）／（76.0±4.6）mmHg，心率分别为（74.0±6.2）次／分和（72.0±2.6）次／分；观察组、对照组一次性插管成功率99.0%和80.0%，观察组插管后无严重恶心呕吐反应的病例，对照组插管后出现严重恶心呕吐8例，两组比较差异有统计学意义。结论音乐疗法应用于无痛胃镜检查，能保持患者血压心率相对平稳，降低恶心呕吐发生，提高一次性插管成功率。

简介：

简介：摘要目的观察导乐分娩对促进产程进展减轻疼痛和母儿的影响。方法将足月分娩的初产妇140例随机分成观察组和对照组，观察组采用导乐分娩加音乐的分娩服务模式，对照组采用常规的产程服务。结论1.观察组产时疼痛发生率明显小于对照。2.观察组的产程时间明显短于对照组（P<0.05）。3.观察组的阴道分娩率明显高于对照组，而剖宫产率明显低于对照组。结论导乐分娩加音乐能减轻分娩疼痛，缩短产程进展，有助于正常分娩，对母儿无不良影响，是一种优质的产时服务模式。

简介：摘要目的缓解产妇在分娩中的疼痛。方法对在我院分娩的200例产妇，在产程中给予音乐疗法。结果产妇在分娩中疼痛缓解减轻。结论音乐疗法能够缓解产妇在产程中的疼痛，减少出血量。

简介：摘要目的探讨音乐疗法对分娩镇痛疗效观察。方法选取我院2013年1月-2014年1月在我科行围产期保健分娩的孕产妇120例，随机分为对照组和治疗组，每组各60例。对照组采用一般护理常规进行；治疗组在对照组的基础上于预产期前8周进行音乐疗法，直到产程结束，比较两组产妇活跃期、潜伏期、第2、3产程疼痛程度。结果治疗组在活跃期、潜伏期及第2产程产妇疼痛程度明显低于对照组（P<0.05），两组比较差异具有统计学意义。结论音乐疗法辅助妊娠分娩，可以减轻分娩疼痛的效果、缩短第2产程，值得临床推广使用。

简介：摘要目的探究产科分娩中音乐导乐陪伴的应用效果。方法采用回顾性分析2014年11月～2015年11月我院产科86例孕妇研究对象，实行音乐导乐陪伴的44例分娩孕妇为甲组，常规分娩的42例孕妇为乙组，对比两组孕妇的临床资料，对比自然分娩率、产后出血量、产程时间和患者满意度。结果甲组孕妇产程时间、产后出血量、自然分娩率和患者满意度，乙组孕妇产程时间、产后出血量、自然分娩率和患者满意度，组间差异显著（P＜0.05），甲组优于乙组。结论音乐导乐陪伴应用在产科分娩中，可以有效提升产妇自然分娩信心，缓解焦虑情绪，降低分娩风险的同时，提升患者满意度，以其独特的优势值得在产科分娩中广泛推广。

简介：摘要目的探讨音乐疗法在广泛性焦虑障碍治疗中的应用效果。方法将80例广泛性焦虑障碍患者按就诊顺序随机分为观察组和对照组，每组各40例，对照组给予常规药物治疗和护理，观察组在此基础上配合音乐治疗，疗程1月，两组患者在治疗前和疗程结束后分别应用焦虑自评量表（SAS）和汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评定疗效。结果疗程结束后，两组患者SAS和HAMA评分较治疗前具有显著性差异(P<0.001)，但观察组较对照组分值下降有显著性差异(P＜0.001)。结论音乐治疗是调节精神心理状态和改善情绪的最佳手段之一，对广泛性焦虑障碍患者的情绪改善有明显的促进作用，通过利用音乐的节奏、曲调、和声，结合患者的文化程度、病情、爱好、欣赏水平等制作个体化的音乐处方，能够缩短疗程，缓解患者症状带来的痛苦，促使患者早日达到临床康复，值得在临床中推广应用。

简介：摘要目的探讨音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用价值。方法选取2015年9月-2016年9月我院收治的自闭症儿童76例作为研究对象，根据不同的治疗方式将所有患儿随机分为对照组（n=38）和观察组（n=38），对照组患儿采用整合疗法，观察组在整合疗法的基础上采用音乐疗法，对两组患儿的临床治疗效果进行观察和比较。结果观察组患儿在行为、社交、感知、情绪等方面的评分均明显优于对照组，P<0.05。结论在自闭儿童康复治疗中采用音乐治疗方法，临床治疗效果显著，可以使自闭症儿童情绪和行为得以改善，具有较高的临床应用价值。

简介：摘要目的探讨音乐韵律操在促进乳癌术后患者心理康复中的作用，为患者心理康复提供依据。方法应用音乐韵律操对100例乳癌术后患者进行心理干预，分别于干预前1周和干预后2周应用焦虑量表（SAS）、抑郁量表（CES-D）和自尊量表（SES）进行心理评估。结果干预后患者SAS、CES-D、SES得分显著优于干预前（均P<0.01）。结论音乐韵律操对乳癌术后患者的心理康复有积极作用。

简介：摘要目的探讨背景音乐在肛肠疾病术后换药中的应用价值。方法选取2015年8月到2017年1月我院收治的50例肛肠疾病术后换药患者，随机将其分为两组，即参照组（n=25）和干预组（n=25），参照组采用常规方法进行换药，干预组在此基础上播放背景音乐，对比两组患者5次换药的时间和疼痛评分，并对比其平均值。结果参照组平均换药时间为（7.98±1.20）min，干预组为（6.48±1.04）min，干预组明显短于参照组，两组组间差异显著（P＜0.05）；参照组平均疼痛评分为（5.01±1.11）分，干预组为（7.45±0.70）分，干预组明显低于参照组，两组组间差异显著（P＜0.05）。结论背景音乐应用于肛肠疾病术后换药中可显著缩短换药时间，降低患者疼痛，临床价值值得肯定。

简介：摘要目的探讨背景音乐对骨科住院患者疼痛、焦虑状态的影响。方法将骨科患者100例按入院时间随机分为研究组和对照组，在两组患者相同病种的手术医生相同，手术、麻醉方式比较无差异的情况下，研究组患者入院后行常规护理的同时应用背景音乐，对照组患者实行常规护理。对两组患者的焦虑程度、疼痛程度及使用止痛药情况进行比较。结果研究组患者的焦虑程度、疼痛程度较对照组明显降低，研究组患者止痛药物的使用率远远低于对照组。结论背景音乐能够使患者身心放松，减轻患者的疼痛感，降低患者的焦虑程度，大大提高了患者的舒适程度，是一种切实可行的临床护理干预手段。

简介：本文作者从科学发展观的角度提出了和谐教育是现代教育的新理念的观点。

简介：青春期的少年生理上已经发育，心理上尚未成熟，社会认知正在形成。这一时期的孩子极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象，在种种因素影响下可能出现问题，甚至危机。

简介：摘要继续教育是帮助已脱离正规学校教育的社会成员，重新获得提升知识水平和学历水平的一种教育，它具有全民性、终身性。随着新媒体技术的发展和应用，移动学习已成为满足学习者学习需求的一种有效学习形式，将微信课程平台应用于基础医学课教学过程中，满足了继续教育学员泛在学习的需求，为创新教学方式打开了新思路。

简介：摘要：继续教育是帮助已脱离正规学校教育的社会成员，重新获得提升知识水平和学历水平的一种教育，它具有全民性、终身性。随着新媒体技术的发展和应用，移动学习已成为满足学习者学习需求的一种有效学习形式，将微信课程平台应用于基础医学课教学过程中，满足了继续教育学员泛在学习的需求，为创新教学方式打开了新思路。

简介：

简介：【摘要】目的：分析护理带教过程中实施情景剧教学法对提高教学质量的影响。方法：本研究选择的78例实习生入组时间为2019/7-2021/6，根据入组时间分为两组（n=39），于2019/7-2020/6入组的实习生给予传统教学法，作为对照组（n=39）；于2020/7-2021/6入组的实习生采用情景剧教学法，作为实验组（n=39），通过对比两组实习生入组前后理论知识和实践水平作为评价情景剧教学法教学质量的评估指标。结果：护理带教前理论知识和实践能力无差异的两组实习生在入组接受带教后再次评比时存在差异（P＜0.05）。结论：对妇产科实习生在带教过程运用情景剧教学法可以有效提高教学质量。

简介：【摘要】目的：分析护理带教过程中实施情景剧教学法对提高教学质量的影响。方法：本研究选择的78例实习生入组时间为2019/7-2021/6，根据入组时间分为两组（n=39），于2019/7-2020/6入组的实习生给予传统教学法，作为对照组（n=39）；于2020/7-2021/6入组的实习生采用情景剧教学法，作为实验组（n=39），通过对比两组实习生入组前后理论知识和实践水平作为评价情景剧教学法教学质量的评估指标。结果：护理带教前理论知识和实践能力无差异的两组实习生在入组接受带教后再次评比时存在差异（P＜0.05）。结论：对妇产科实习生在带教过程运用情景剧教学法可以有效提高教学质量。

简介：摘要：目的：研究阶段性目标教学法在护理实习中院感知识教育的应用效果。方法：选取2020年7月-2020年12月间在我科实习的50名护理人员以及接受护理的180例患者为研究对象，将护理人员与患者平均分为研究组和对照组，每组各有护理人员25名、患者90例。对照组护理人员进行传统带教，研究组实施阶段性目标教学法，对两组护理人员院感知识掌握程度以及相关操作评分进行对比。结果：研究组护理人员通过阶段性目标教学方式对院感知识进行学习，理论知识以及实际操作成绩均明显优于对照组，差异存在临床可比意义（P＜0.05）。结论：采取阶段性目标教学法具有显著意义，可提升护理人员学习成绩，并可有效提高相关技能，具有较高的应用价值。