简介：【摘  要】幼儿运用图画进行表征既是幼儿学习的核心经验之一，又是幼儿学习探究的重要能力与方法。当幼儿想要保存并与他人分享自己的经历、感受和想法时，就需要进行表征。在表征的时候，他们会用某些符号代表另一些事物。鼓励幼儿进行多元表征，提升探究能力，那么，自主游戏中教师如何在充分尊重幼儿意愿和自主性的前提下，支持和引导幼儿运用图画去表征游戏，提升游戏水平与学习能力，这是我们一直关注和探讨的话题。

简介：摘要：3~6岁儿童学习与发展指南中明确指出，游戏活动是符合幼儿实际发展特点认知水平以及活动能力的，能够满足幼儿的实际活动启蒙需求和需要，可以对幼儿的发展产生促进作用。所以老师现在必须要结合于幼儿的实际发展特点，借助于游戏模式，培养幼儿的表述能力，促使幼儿的语言、非语言表达能力与表现能力得到全面提高，进而使得幼儿的游戏更加丰富多彩，一日活动更加优质和完善。

简介：

简介：摘要：情感表征是个体对自身情感体验的一种心理表征。幼儿早期的情感表征主要是对他人情感状态的感知与判断，但随着年龄的增长，幼儿对自己情感状态的表征逐渐增多。幼儿在成长过程中会形成特定的社会情境，这种情境会影响他们对他人情感状态的判断与感受。

简介：摘要：对大班幼儿展开多元表征能力训练，不仅可以帮助幼儿提升数学学习能力，还有利于帮助幼儿提升抽象思维、逻辑思维、联想思维等高阶思维水平，进而促进幼儿实现高质量发展，助力大班幼儿成功由学前教育阶段过渡至小学教育阶段。本文以培养大班幼儿形成多元表征能力的策略为研究主题，首先阐述了多元表征能力的概念，最后探索出了“分析幼儿表征特点、提供多种表征材料、运用多种表征形式、培养多元表征能力”的策略，以期为相关工作人员提供参考。

简介：摘要：“幼儿自主游戏”是指幼儿在教师的指导下，在幼儿园的一日生活中，自主地进行游戏活动。它强调幼儿自主活动，而不是老师给幼儿创设条件让其活动，也不是幼儿为了完成某种活动而被动地接受老师的指导。因此，对幼儿来说，游戏是学习的重要方式和途径。小班幼儿在游戏中学习，他们用自己的方式进行探索和尝试；他们在游戏中不受约束，不受限制，充分表现出自己的兴趣和爱好；他们在游戏中相互模仿，彼此学习。所以在进行观察时要尊重小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，引导幼儿主动地学习。

简介：摘要：儿童绘画，作为孩子们内心世界的一种直观表达，承载着丰富的情感和想象。在孩子们的画笔下，简单的线条和色彩往往能展现出深层的情感世界。这些绘画不仅是孩子们对外部世界的感知与理解，更是他们内心情感的真实写照。通过深入观察儿童绘画，我们得以窥见孩子们的内心世界，理解他们的情感状态，从而为他们提供更有效的引导和教育。儿童绘画中的情感表达，是连接孩子与成人、内心世界与外部世界的桥梁，值得我们深入研究和探索。

简介：【摘要】

简介：摘要：本论文探讨了幼儿表征与幼小衔接的重要性以及家园协同在其中的作用。通过文献综述和实践案例分析，揭示了幼儿表征与幼小衔接的关键环节和家园协同的具体策略。研究表明，家园协同能够促进幼儿的表征发展和学习成就，并为幼小衔接提供有力支持。加强家庭与学校之间的合作关系，实施有效的家园协同，对于提高幼儿的学习效果和发展综合能力具有重要意义。

简介：摘要：小班幼儿的入园适应问题是提升幼儿园小班幼儿教育管理质量、为幼儿营造优质活动环境的重要因素。由于幼儿年龄较小，身体发育尚未完善，需要教师给予其更多关心和爱护。只有对小班幼儿入园适应情况进行深入研究，并采取切实有效的措施提升其适应性，才能更好地推动小班幼儿教育活动的有效组织和实施。因此，依据幼儿表征对小班幼儿入园适应能力开展培养就显得尤为重要。在探究小班幼儿入园适应性现状的基础上，本文提出了一系列有效的措施，旨在提高小班幼儿教育的整体素质。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出书面表达各年龄段目标：3~4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4~5岁愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法；5~6岁愿意用图画和符号表现事物或故事。由此可见，幼儿运用图画进行表征既是幼儿学习的核心经验之一，又是幼儿学习探究的重要能力与方法。那么，自主游戏中教师如何在充分尊重幼儿意愿和自主性的前提下，支持和引导幼儿运用图画去表征游戏，提升游戏水平与学习能力，这是我们一直关注和探讨的话题。

简介：【摘要】孩子有一百种语言，每一种都应该被倾听与探索；孩子有一百种游戏，每一种都应该被尊重与看到；孩子有一百个想法，每一个都应该被了解与鼓励。幼儿表征是幼儿在发展过程中的重要表现方式，幼儿图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点、思维模式、心理想法等，教师通过幼儿表征读懂幼儿、发现幼儿行为背后的关键因素，从而有针对性地给予幼儿支持，促进幼儿更好的学习与发展。

简介：摘要：随着经济的稳定发展，教育事业也开始了一系列的改革措施。处于教育改革的新背景之下，特殊教育学校的教师也要积极革新教学方法，并就如何做好特殊教育学校听障类小学语文教育展开研究。特殊教育学校与普通学校有些许不同，二者在学校的教学内容上存在着一些差异。知识表征是学习的关键，它关系着信息在认知主体大脑中储存和呈现的方式，认知主体把知识信息内化后以图像、文字、符号等直观载体来表征知识信息。在针对听障儿童的语文教学中，教师可以借助知识表征策略提高语文教学的实效性。本文分析了听障儿童学习中存在的问题，提出知识表征策略应用于听障儿童语文教学中的建议。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出书面表达各年龄段目标：3~4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4~5岁愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法；5~6岁愿意用图画和符号表现事物或故事。由此可见，幼儿运用图画进行表征既是幼儿学习的核心经验之一，又是幼儿学习探究的重要能力与方法。那么，自主游戏中教师如何在充分尊重幼儿意愿和自主性的前提下，支持和引导幼儿运用图画去表征游戏，提升游戏水平与学习能力，这是我们一直关注和探讨的话题。

简介：摘要：近几年来，幼儿园坚持把游戏作为最基本的活动方式，强调幼儿的自主活动，鼓励幼儿自己的记录和分享。但是，在幼儿自己做计划，一起分享的同时，他们的绘画也逐渐向“会话”的方向发展。无论是从幼儿的视角，还是从成人的视角，都能从绘画中读出并理解幼儿所要表达的内容。因此，本文针对幼儿绘画表征特点及支持策略进行了研究。

简介：摘要：随着教育的不断进步和发展，主题活动已经成为一种受到广泛关注和实践的教学方法。绘画表征作为一种创新的教育方式，能够有效地激发幼儿的创造力、想象力和表达能力。本文通过对幼儿绘画表征在主题活动背景下的实践探究，旨在提供对教育者参考和启示。

简介：在室温条件下，采用洋葱表皮作为内外模板，以Zn（NO3）2·6H2O、Pb（NO3）2和Na3PO4·12H2O为原料，一步合成纳米磷酸锌和纳米磷酸铅，利用XRD、SEM等手段表征其结构和形貌。实验结果表明：内外双模板分别得到的是不同形貌的纳米磷酸锌和纳米磷酸铅产物。

简介：网络时代，媒介的生态失衡和媒介从业人员和受众的异化将越来越严重。媒介生态失衡的原因在于媒介内外生态链的断裂。只有正确认识并分析当下媒介生态失衡的种种表征及其原因，我们才能构建一个健康的媒介生态环境，并使人类确立媒介与环境、人与自然和谐相处的新型价值观和资源观。以此促进媒介的良性发展。

简介：本文研究了在不外加酸、碱、盐类催化剂的情况下,以苯胺作为反应主体原料兼作催化剂的苯胺—甲醛树脂的合成。

简介：在我们平时的教育教学中,常常会遇到这样一个问题：一些看起来很简单,而且生活中比较常见的概念,尽管我们在课上提了多次,课后又巩固了多次,但学生在与其“遭遇”时还是表现出“丈二和尚摸不着头脑”情况.为了实现所谓的“教学效果”,教者往往最终借助于机械的训练和大量的练习来促使学生的学习行为得到强化.但是这样的方式显然不符合教育的规律,更不符合学生身心发展的规律.其实,要想我们的数学教学更有效,不妨多关注多元表征.