简介:摘要:学习中心课堂的建设是提升教学水平的重要举措,同时也是符合现阶段教育改革的基本思想。绝大部分学生已经在小学阶段完成最基本的知识积累,即将进入更高层次的知识积累,进入初中的学习课堂,所以进新阶段教学,同步地也倡导新的学习方式,即自主、 合作、探究的学习方式。强化学习中心课堂的意识,并逐步建立起学习中心课堂的路径和策略,可以有效促进学生自主发展,让学生成为学习的主人,同时也是提高语文课堂教学效率,全面落实素质教育,培养未来创新型人才的需要。
简介:近年在华语语系研究崛起的背景下,马来西亚华人文学成为研究者的聚焦所在。马华文学自十九世纪末以来,相较于大陆、港台、以及其他华语地区文学,的确独树一格,恰可提供检验此一论述的特别视角。马华文学研究仍然极具发展空间,本文关注马华文学中两项有待开发的议题。其一,超越殖民、后殖民语境,思考在移民社会的变迁、遗民意识的消长、夷民身份的取舍,移民企图跨越“离散”论的思考下,移民动机和动线不再简化于“有去无回”或“叶落归根”的选项,传统“根”与“径”的公式必须复杂化。因而马来西亚华人在争取公民权利的同时,思考“后移民”的活动力,成为一种势在必行的方向。“后移民”可能,却未必,有实质迁徙的行动,但在文字想象的本邦里,却能与其他华语语言小区,包括中国,作出互动。而在“后夷民”的语境里,“潜夷”和“默华”回应中国的立场和能量亦是值得思考的。其二,因应当前马来西亚的政治现实,必须从不同角度进入历史现场。马华文学历经二十多年对话,各方立场泾渭分明,有必要寻找不同论述空间,将问题引入华语语系论述,不必总是局限于中国性/马国性等国族论述的苦苦纠缠中。马华文学可藉由华语语系研究,与世界文学对话。
简介:站在21世纪回望20世纪华语话剧的发展轨迹,我们着重关注和思考三个问题:一是在20世纪世界系统的形成中,华语话剧的诞生与发展是东西方文化沟通和互动的结果,现实主义和启蒙传统既是重要起点,也是贯穿线索;二是在华语话剧自身系统的形成中,中国大陆、台港澳和东南亚等地华语话剧也是一个互动和多元化的发展过程,其显著特征是在现实主义及其反思中走向新的戏剧可能性的探索,在各种现代主义和后现代主义世界剧场美学的影响下,话剧本土化的过程中形成不同的发展模式和经验。三是在全球化语境中,特别是现代科技高度发展和资本主义通俗文化一体化的潮流中,华语话剧成为华人“身体”和“中国性”不可多得的实验场域。