简介：摘要目的目标教学法结合情景模拟演练用于护理带教中的效果。方法选取2015年科室实习护生30名为观察组，选取2014年科室实习护士30名为对照组，对照组护生接受常规护理带教，观察组在常规带教基础上加目标教学法结合情景模拟演练，对两组护士考核成绩与教学满意度进行观察。结果观察组护士的理论成绩、实践操作成绩均较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生的教学满意度为96.67%，较对照组80.00%高，两组差异显著（P＜0.05）。结论目标教学法结合情景模拟演练可提高实习护生的综合能力，也能提高教学满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨基于“翻转课堂”的情景教学在手术室规范化培训中的应用及效果观察。方法将2016年8月—2018年8月期间于我科轮转的规范化培训护士，同批次人员随机抽签分为对照组及研究组。对照组采用传统带教模式，实验组采用以“翻转课堂”为基础的情景教学模式，所有人员培训周期为3个月。以各专科腹腔镜手术配合标准为评价指标，分别考核两组护士器械安装、拆卸、清洗、摆台及手术配合质量。结果①研究组在腔镜器械的安装、拆卸、清洗、摆台评价中得分较对照组比较存在显著差异（P＜0.05）；②研究组护士在手术配合质量评价得分中与对照组比较存在显著差异（P＜0.05）。结论基于“翻转课堂”的规范化培训能够快速、有效的促进轮转护士知识的内化，提高了轮转护士的手术配合质量以及手术室临床带教的效率。

简介：摘要目的探究翻转课堂在临床护理教学中的应用效果以及对学生学习积极性的影响。方法选择2017年4月—2018年1月间在本院实习的护生作为研究对象，从中选择50名护生，将其按照抽签的方式随机分为对照组、观察组，每组25例。对照组实施常规带教方式，观察组开展翻转课堂教学法，对比两组护生实习成绩、带教满意度、学习积极性。结果观察组护生的学习积极性明显提高，带教满意度以及实施成绩均高于对照组，数据比较P＜0.05。结论翻转课堂在临床护理教学中具有积极作用，可提高护生的学习积极性，并提高带教质量，值得推荐。

简介：摘要目的探讨以皮疹为线索的系统性教学方法在皮肤病学中的应用效果。方法选取2017年6月—2018年6月我科实习生100例，并按照随机数字表法分为实验组（n=50）和对照组（n=50），对照组学生采取以疾病为线索的皮肤性病教学模式。实验组学生采取以皮疹为线索的皮肤性病教学模式。对两组学生的学习效果和学习满意度进行对比分析。结果实验组学生的学习效果和学习满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论对实习生采取以皮疹为线索的系统性教学可以提高实习生的学习效果和学习满意度，值得应用。

简介：摘要目的探讨规范化操作演练联合案例教学法在急诊科实习带教中的应用效果。方法选择我院急诊科实习生100人，随机分为实验组和对照组各50人，对照组采用传统带教法，实验组采用规范化操作演练联合案例教学法。结果实验组理论成绩、急救操作成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论规范化操作演练联合案例教学法可有效提高急诊科临床带教质量，提高实习生临床思维能力。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）结合案例教学法（CBT）在麻醉学临床实习带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月在医院麻醉科实习的34例学生为研究对象，并用随机数字法分为对照组（采取传统带教）和观察组（采取PBL结合CBT带教）各17例，在实习结束前对两组学生进行考核并统计其对教学方法的满意度。结果观察组临床实习结束后理论、临床技能、临床综合分析能力考核成绩均高于对照组（P＜0.05），关于提高解决分析问题能力、加强与患者沟通能力满意度高于对照组（P＜0.05），组间其余比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论麻醉学临床实习带教中应用PB结合CBT，教学效果显著，有助于学生提高解决分析问题能力、增强与患者沟通能力。

简介：摘要小组合作法是在内科护理学实训教学中让学生在小组合作学习的基础上对学生实行小组合作考核，以此来提高每一位学生的动手能力、学习兴趣、考试成绩，增强团队意识、合作精神，在分组合理性、有效合作学习、小组合作考核、团队协作精神等方面，结合所在院校在内科护理学中的应用情况做以下阐述。

简介：摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月－2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象，随机分为两组，各40名，对照组采用常规PBL教学模式，观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式，对比两组带教效果。结果（1）观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组，两组数据差异显著（P＜0.05）。（2）在护生对带教工作的满意程度方面，观察组总满意度为95.00%，与对照组的72.50%比较，显著更高（P＜0.05）。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式，可促进教学效果提升，值得采纳应用。

简介：摘要目的探索“互联网+”背景下的PBL教学法在培养医学研究生科研思维中的应用。方法2017年1月—2018年12月间的60位研究生作为研究对象，随机分配为传统教学法组和PBL教学法组，对比其教学效果和学生满意度。结果PBL教学法组在科研理论知识成绩、科研设计成绩、发表论文评分、学生满意度评分明显高于对照组（P＜0.01）。结论“互联网+”背景下的PBL教学法对培养医学研究生的科研思维起到的良好的教学效果，增加了课程的有趣性、针对性和实用性，深受医学研究生欢迎。

简介：摘要医学生本科阶段内科学见习课是连接基础知识到临床的桥梁，本文通过对比LBL、PBL、TBL三种常用教学方法的利弊，以选择最适合本科阶段内科学见习课的教学方法，同时分析了消化内科见习课的特殊性以及见习课中消化内镜观摩的意义，以促进教学质量的提高。

简介：摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月－2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计，筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象，将之分为研究组和对照组，分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法，可调动轮转生学习的积极性。

简介：摘要目的评估分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动提高医护人员困难情景沟通能力的效果。方法将我院60例医护人员随机平均分为A、B、C、D四个组别，A组采取分层管理模式，B组实施情境模拟教学法，C组行品管圈活动，D组不采取任何干预措施。比较干预3个月后四组临床沟通能力、临床诊疗能力和临床观察能力。结果临床沟通能力各维度评分由大到小依次为A、B、C组（P＜0.05）。A、B、C三组理论考评、操作考评分数高于D组。A组理论考评、操作考评分数高于B、C两组，B组优于C组（P＜0.05）。A、B、C三组医护人员专业能力、评判性思维能力以及专业素质评分高于D组（P＜0.05）；A组医护人员专业能力、评判性思维能力评分高于B，B组高于C两组（P＜0.05）。结论开展分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动有利于改善医护人员困难情景沟通能力及无能力、工作质量，提高行政管理者及患者满意度。

简介：摘要目的评价国家级口腔颌面医学影像规范化培训基地采用CBL教学联合口腔临床能力水平考试细则（OCPT）对不同类型规培生的教学效果。方法73名规培生按类型分为A组（研究生规培生）、B组（社会规培生）、C组（在读研究生规培生），规培期间穿插CBL案例教学，通过OCPT的三段式考核“入科出科笔试-摄片操作-出科病例汇报”，比较各项成绩，评价教学效果。结果入科成绩C组高于B组，出科成绩各组间无统计学差异，摄片操作成绩A组高于B组，CBL病例汇报成绩A组高于B组。结论CBL案例教学结合OCPT可针对不同类型规培生特点因材施教。