简介：近年来,教育体制的不断改革,教师逐渐意识到多元智能理论在英语教学中的使用。高等院校的人才培养目标主要是为了让学生能够成为社会真正需要的优秀人才,而多元智能理论恰好与这样的人才培养目标相一致。对此,根据多元智能理论分析商务英语专业教学体系及方法,并落实到具体实践中,能够让每名学生的个人能力得到全方位的发展及培养,可以让每名学生的个人特点得到最大限度的发挥,这对于培养满足社会实际需求的出色的商务英语专业人才具有极其重要的意义。本文就多元智能理论在商务英语教学中的应用展开探讨。

简介：儿童道德的经济学发生──兼论皮亚杰的儿童道德发展理论王冬兰，把多勋编者按：本文主要运用西方经济学道德观审视皮亚杰儿童道德发展理论，比较了两者的一致性，并指出，皮亚杰理论有个根本缺陷即对儿童道德形成的动机缺乏解释，而经济学道德观刚好解释了这个问题。全文...

简介：一、日常生活中自然观察者智能的培养幼儿的日常生活主要是在教室里进行的．每天的生活活动就是关注各种事物、关注同伴、关注各种现象的过程。他们会照料自己种植的各种植物：他们会为自己吃到的饼干的图案而兴奋不已．为同伴新衣服上的图案而研究再三：他们玩过了自己的鞋面．就去关注鞋底．玩够了自己的鞋子还会去关心同伴的鞋子……诸如此类的日常活动，对幼儿自然观察者智能的发展具有重要的意义。以下是教师在H常生活中指导幼儿观察时经常使用的引导语：

简介：编者按：本期“经验交流”栏目所刊发的９篇文章，前６篇来自福建省泉州市第三幼儿园。该园对幼教科研工作比较重视。近年来，该园在幼儿科学启蒙教育方面进行了系统的探索研究，现已取得初步成果。在这里，我们将该园组织教科研工作的做法以及该园教师在幼教科研实践中的...

简介：在分析循环经济的内涵及运行模式的基础上，指出循环经济是一种以资源高效循环使用和环境友好为特征的新的生产方式。结合郑州市经济发展过程中存在的主要问题，从资源节约和环境友好的角度提出了郑州市循环经济发展的对策建议。

简介：一、多元智能理论概述美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为,智力的内涵是多元的,每个人都至少具备语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能,后来,加德纳又添加了存在智能。

简介：中国经济取得很大成就，但增长方式带来很大问题，社会经济发展不协调，后金融危机时期，这种增长方式难以持续，面临转型的压力。应采取措施发展民生，进行社会建设，促进经济社会协调发展。

简介：假如你是一本书，那么你会选择成为一本故事书、漫画书、还是教科书？在看完了你这本书之后，大家会有什么意想不到的收获？如果遇到不爱惜书的人，你会使用什么“武器”来防身？

简介：<正>少年儿童是祖国的未来与希望,关注少年儿童成长成才是21世纪对人类提出的要求。为了更好地培养和发掘人才,开发少年儿童多元智能,提高民族竞争力。宋庆龄基金会《孩子天地》杂志社决定举办2004年首届全国少年儿童“多元智能”大赛。现将大赛细则通知如下:

简介：杭州碧海银帆科技有限公司研发的“幼儿园智能液晶刷卡机”，秉持全方位“呵护服务”的理念，按照科学化、信息化、规范化的要求，通过软、硬件结合，为园所幼儿的安全健康管理提供一揽子解决方案，以支持幼儿园走在幼教信息化的前沿。“智能液晶刷卡机”外观时尚，使用方便，设计有温馨提示、接送人安全核对、保健测量以及形象宣传视频播放等功能，大大提升了幼儿园工作效率与整体形象，有效促进了家园共育。

简介：本研究采用问卷法和测量法，以大连市某幼儿园104名3～5幼儿为被试，分析了幼儿多元智能发展的年龄差异和性别差异，并进一步探讨了幼儿多元智能发展与幼儿气质、父母教养方式之间的关系。结果表明3～5岁幼儿多元智能的发展存在年龄差异，幼儿的多元智能随年龄增长而逐渐发展，且该年龄阶段是多元智能发展的关键期；3～5岁幼儿空间智能发展的性别差异显著；3～5岁幼儿多元智能与气质、父母教养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在多元智能的发展上呈现出不同的特点，父母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。

简介：

简介：建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。而学习者也不是有待填充的容器,而是积极寻找意义的有机体,只有当学习者在理解的基础上应用知识,知识才能称为知识。所以笔者认为,应该形成以学生为主体的课堂建构。即强调以学生为中心,鼓励学生积极参与课堂。而要达到这一目标,需要教师在教学设计中注入更多的思考和努力。

简介：学前教育的准公共产品与信任品属性及其信息的不完全与不对称、市场结构的层级分化等决定了单纯依靠市场不可能实现学前教育资源的最优分配，更不能保障学前教育公平的实现，政府干预由此必不可少。政府通常采取的干预措施主要包括国家财政支持幼儿教育，政府大力支持贫困家庭和社会不利阶层子女接受学前教育，建立健全幼儿教育信息披露制度，加强幼儿教育质量保障体系建设，严格幼儿教育师资标准等。与此同时，我们还必须警惕政府干预也可能失败，如政府也有可能因为“逐利”而出现寻租与腐败行为，政府财政直接支持的公立幼儿教育机构有过度膨胀的动机，政府可能监管不力致使学前教育资源浪费严重，政府垄断学前教育优质资源致使择园风盛行。为确保学前教育事业的健康与可持续发展，应充分发挥政府和市场各自的积极作用，特别是政府应找准自己的定位，限定自己的主要职责是为一般大众提供具有保育与看管功能的救济型学前教育，对于超出基准服务的学前教育要求，还是应当由学前教育市场来提供。为此，政府应加强学前教育公共财政制度建设，理顺现有投资体制，取消重点园、示范园、中心园，推行基准化服务，并通过购买服务等方式积极引入竞争机制，最终实现学前教育成本的合理分担与学前教育资源的公平分配。