简介:【摘要】目的:探究妈妈课堂儿童计划免疫健康教育对儿童疫苗接种的影响价值。方法:将2020年1月至2021年1月期间在我院预防接种门诊部首次建卡的100例儿童作为研究对象,采用掷硬币的方法将这100例儿童的家长分为对照组和观察组,每组各50例。对照组采用常规健康教育,观察组采用常规健康教育联合妈妈课堂儿童计划免疫健康教育。对比两种教育方式,比较两组家长对儿童免疫计划知识的掌握度,以及儿童接种疫苗的接种率。结果:据本次研究数据表明,观察组家长在接受妈妈课堂健康教育后,有28位家长完全掌握疫苗接种知识,有19位家长部分掌握疫苗接种知识,仅仅只有3位家长未掌握疫苗接种知识,其知识掌握度为94.00%,高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组家长在接受妈妈课堂健康教育后,有29位家长对妈妈课堂健康教育表示非常满意,有20位家长表示满意,仅仅只有1位家长表示不满意,其满意度达到了98.00%,远远高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组家长在接受妈妈课堂健康教育后,有48例儿童接种了一类疫苗,接种率为96.00%,有49例儿童接种了二类疫苗,接种率为98.00%,二者接种率均远远高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组儿童接种疫苗后,有1例儿童出现局部红肿,有3例儿童出现发热情况,有1例儿童出现过敏反应,其不良反应发生率为10.00%,远远低于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:妈妈课堂儿童计划免疫健康教育可以提高家长对疫苗接种知识的掌握度,以及儿童疫苗的接种率,降低儿童接种疫苗后不良反应的发生率,值得临床推广与应用。
简介:【摘要】目的 探讨问题导向式教学(PBL)与翻转课堂对泌尿外科教学的影响。方法 择取2021年6月-2023年4月至我院泌尿外科实习的实习生共计58名作为研究对象,随机进行分组,对照组(29名)给予一般教学模式,实验组(29名)给予PBL+翻转课堂的方式进行教学,对比两组的教学成果,包括考试成绩、优良率、满意度。结果 实验组的理论考核、实践操作考试成绩相比对照组均明显更高,P<0.05;实验组与对照组的考核成绩优良率分别为86.21%与68.97%,P<0.05;实验组实习生对于教学模式的满意度相比对照组均明显更高,P<0.05。结论 泌尿外科日常教学中,采用PBL+翻转课堂教学模式的应用效果显著,教学质量较高,值得采纳并推广。
简介:【摘要】目的:观察分析翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用效果。方法:选取 2018级儿科护生一般资料( 144人),按照数字随机表法分为实验组(应用翻转课堂教学模式)和对照组(应用常规教学模式),每组均为 72人。采用统计学分析两组儿科护生的平均考试成绩得分(理论知识、沟通关怀能力、技能操作、护理礼仪、宣教能力以及总分等)以及对教学效果评价情况(提高学习兴趣、提高创新能力、提高团队合作能力、提高学习效率、减轻课业压力、喜欢此种教学模式等)。结果:实验组儿科护生的平均考试成绩得分明显高于对照组( P<0.05),实验组儿科护生对教学效果评价情况明显优于对照组( P<0.05)。结论:翻转课堂教学模式在儿科护理学实训教学中的应用效果显著。
简介:【摘 要】目的 : 探究翻转课堂联合 PBL 教学在神经外科教学中的应用价值。 方法: 选取 84 名 2017 年 1 月 -2018 年 12 月在我院实习的神经外科专业学生为研究对象,对照组: PBL 教学;试验组:翻转课堂联合 PBL 教学。对比两组学生教学前后考核成绩与教学满意度。 结果: 教学前两组学生考核成绩差异无统计学意义( P < 0.05 ),教学后试验组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 );试验组教学满意度( 98% ),对照组( 81% ),试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义( P < 0.05 ); 结论: 在神经外科教学中应用 翻转课堂联合 PBL 教学模式,教学效果显著,可有效提高学生掌握情况,同时提高课堂兴趣,获得学生喜爱。
简介:目的探讨社区大课堂对老年糖尿病合并高血压患者病情控制的影响。方法将80例社区老年糖尿病合并高血压病患者随机分为常规组和大课堂组,每组40例。常规组按出院医嘱自行服药,监测血压、血糖;大课堂组每月开展大课堂教育一次。对2组治疗3个月前、后的疾病基础得分、收缩压、舒张压及糖化血红蛋白的变化进行比较。结果2组患者干预前疾病基础知识得分、收缩压、舒张压、糖化血红蛋白变化比较,差异无显着性(P〉0.05);干预3个月后,大课堂组疾病基础知识得分较常规组高;收缩压、舒张压及糖化血红蛋白控制较常规组好,2组比较差异均有显着性(P〈0.05或P〈0.01)。结论实施大课堂干预能提高老年糖尿病合并高血压病患者的防病治病意识,有效地控制血糖、血压,改善患者预后。
简介:摘要为了对比翻转课堂教学法与传统教学法在临床实习护生基础技术操作培训中应用的效果,选择在本院临床实习的全日制本科护理专业毕业生60名,按实习时间分为实验组和对照组,每组30名学生,分别采用两种教学模式,应用多元化评价进行对比研究。结果显示实验组的理论考核及技能考核成绩优于传统教学组,且差异具有统计学意义,并且实验组自主学习的能力、分析和解决问题的能力、沟通及团队协作的意识更强,提示该方法可以提高临床实习护士基础技术操作水平,值得在临床护理教学中推广应用。