简介：中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将GoForIt七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的'话题整合式'复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人教版教材的编写理念,更能理清复习教学思路、构建知识网络,进而能科学地分配复习时间,提高复习效率。本文通过实例详细介绍了'话题整合式'复习教学的设计思路、设计意图以及具体的操作流程。

简介：摘要：当前，“双减”政策对小学高段数学作业设计提出了新的需求。本论文针对这一问题，以整合式设计为研究对象，探讨其在提高学生学习效果和质量方面的作用。通过现状分析和实证研究，发现传统的分散式作业模式存在问题，因此提出了整合式设计的数学作业模式。通过大纲和数据分析，确认了整合式设计对小学高段数学作业的重要性和实施挑战，强调教育部门和教师的共同努力，为小学高段数学作业的发展提供了改进方向和借鉴意见。

简介：摘要：基于单元主题整合式教学模式的改革，语文作业的布置也应当朝着“单元主题整合式”的方向进行优化创新，这样才能有效提升语文作业的布置水平，让学生通过作业练习提高学习效率。本文对当前语文作业的布置进行了有效的分析，提出了语文单元主题整合式作业布置的策略。

简介：摘要：幼教早期绘本阅读教学是教学中十分关键的内容，而绘本阅读也是幼儿阅读教学的主要力量。近年来绘本阅读教学也越来越受到重视与关注，选择良好的绘本能够给予幼儿不一般的读书感受，调动幼儿的读书兴致，使幼儿能够体会到读书过程中的快乐，充分调动幼儿的阅读积极性，使幼儿能够体会到读书过程中的快乐，从而对读书有着越来越强烈的好奇心，同时也有助于养成幼儿良好的绘本读书习惯，最后达到幼儿语言阅读的培养目标。据此，我们将针对幼儿园多元整合式幼儿绘本读书课程，进一步开展实践探索研究。

简介：【摘要】：目的：分析KTH整合式护理应用在老年高血压患者中的效果。方法：选择2022年8月-2023年8月本院收治的60例老年高血压患者作为研究对象，随机将患者划分为对照组和观察组各30例，对照组患者采取常规护理模式干预，观察组患者采取KTH整合式护理模式，比较两组患者血压以及护理满意度。结果：观察组患者舒张压、收缩压明显的优于对照组，差异具有统计学意义p<0.05；观察组患者护理满意度比对照组高，差异具有统计学意义p<0.05.结论：对老年高血压患者应用KTH整合式护理干预后效果良好，可以有效控制患者血压水平，提高护理满意度。

简介：

简介：摘要目的探讨整合式心理治疗对酒依赖患者的疗效。方法使用酒精依赖疾患识别测验（AUDIT）、CCMD-3酒依赖诊断标准进行筛选，选择自愿参加小组治疗的30例酒依赖患者列为入组对象。使用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、自知力与治疗态度问卷（ITAQ）、社会功能缺陷筛选量表（SDSS）为测评工具，治疗后随访6月以上。结果治疗后SAS、SDS、SDSS测评均明显减分。复饮6例，占20%。结论酒依赖患者药物治疗同时因人而异地采用整合式心理治疗，酒依赖患者的复饮率可降低80%，疗效显著。

简介：欧洲课目与语言整合式学习（CLIL）是以学生非母语语言为媒介，双聚焦课目内容学习与语言学习的一种新型教学模式，教师是保障其成功开展的关键因素。《CLIL教师能力矩阵》和《CLIL教师教育欧洲框架》系统描绘出CLIL教师的能力发展构建，“专家一新手共同体”培养模式、“以需为本”培养模式、“以教材开发为驱动”培养模式、在线教师教育培养模式全面展示出欧洲当前CLIL教师培养主要模式，其最终旨归是促进教师学习、拥有并发展CLIL实践的动态理论。

简介：本案例采用基于精神分析、认知行为治疗和家庭系统的整合式进行心理辅导,治疗取得了预期效果,现报告如下。1个案背景董某,女,22岁。身着白色上衣黑色裤子,某大学三年级装潢专业学生。原本漂亮的长相带着疲倦的神情,情感淡漠,意志缺乏。由姥姥抚养至5岁,从小不爱说话,胆小无友。5岁

简介：摘要：在小学数学教学课堂中，教师通过开展大单元整合式学习，不仅能提高学生实践能力，也进一步培养了学生计算水平。在有效的课堂中教师要根据学生计算能力，加强对学生计算水平的培养，提高学生计算意识，促使他们奠定良好基础，不断提高学生数学综合能力。

简介：【摘要】目的：探讨协同家属参与的整合式康复护理在脑卒中患者中的应用。   方法：选取2022年1月~2022年12月本院神经外科收治的脑卒中138例，随机分为观察组和对照组两组，每组69例。对照组予常规脑卒中护理及康复干预，观察组则在对照组基础上实施协同家属参与的整合式康复护理，采用改良护理对象肢体能力分级Brunnstrom评价量表和Barthel自理能力评分量表分别对两组患者的康复效果和自理能力进行评价和比较。   结果：实施协同家属参与的整合式康复护理后，观察组患者的Brunnstrom评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：

简介：摘要：混合式教学设计包括线上及线下两个层面，对教学内容及授课形式的设置，成绩评价标准的确定必须考虑到线上及线下教学的特点。以工程造价专业核心课程《建筑工程工程量清单计价》为例，首先，结合教学目标的要求确定教学内容，根据内容的关联程度划分教学单元并分配权重。其次，为各单元的考核内容选择合适的授课形式及考核形式。最后，在成绩评价的环节要考虑到课堂考勤、学习态度、线上及线下课堂互动三个方面，结合教师线下课堂记录及线上平台数据分析确定评价等级，对学生进行过程性及结果性的综合考核评价，合理计算课程总成绩。

简介：摘要：受疫情期间网络在线教学的影响，疫情过后线上线下混合式教学是大势所趋，我们在教学过程中发现，线上的互动和实体课堂的结合可以提高课堂的教学效率和学生的学习效率，就尝试着把混合式结合本校特点本土化，并总结出来一点实践经验和大家分享。

简介：摘要：目的：分析研究冠心病心绞痛患者使用KTH整合式护理干预的应用价值。方法 ：选取2022年1月至2022年12月区间本院收治70例冠心病心绞痛患者展开对照分析，按护理干预不同分组，即对照组和观察组，每组35例。对照组行常规护理，观察组实施KTH整合式护理干预，比较两组心功能指标以及生活质量。结果：观察组患者心功能指标以及生活质量评分均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：一线教师研究的课题大都是从教育教学行为中自然“生长”出来的,这几年学校每年教师的立项课题多达十几个,学校自下而上地整合教师研究的课题,把同学科同一研究主题的相关课题整合成学科主导课题群,并以此提升教研活动的理论层次和实际效果,做到教研活动主线化、主题化、课题化。

简介：摘要：目的：评价KTH整合式护理在慢性心力衰竭患者中的应用效果及预后影响。方法：随机抽选本院确诊慢性心力衰竭患者共90例为研究对象，于2020年5月~2020年12月期间设置护理研究，将患者依据随机数字抽选法分组后，研究期间予以对照组（n=45）基础护理，观察组（n=45）KTH整合式护理。比较患者护理前后自护能力评分、护理依从度、不良预后发生率差异。结果：护理实施前1周，患者各维度自护能力评分组间对比结果无统计学差异，P>0.05；护理实施3月后，观察组自护技能、自护责任感、自我概念、自护知识评分较护理前均显著提升，差异有统计学差异，P

简介：[摘 要] “进一步精选学科内容，重视以大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化促进学科核心素养的落实。”笔者试图把伟大建党精神贯穿于思想政治教育教学全过程，对新课标下大概念下整合式教学从四个操作性步骤上进行探索，从而让核心素养在学生的认知中内生、涵养。

简介：【摘要】妇科病人护理对于实习生来讲有一定的难度，不管是普通患者还是手术患者或者是急诊手术患者的围手术期护理，都必须要学生能够专心学习。在护理教学中，不管是接诊还是急诊病人的救治，或者是手术前后护理等等，都必须要每个学生能够用心学习。在传统的教学模式中，主要是教师讲述操作学生听讲的方式，让学生不但要学习基本的生理知识，巩固复习，同时还需要学习临床的护理技能，这种模式效率差，导致教学效果难以提高。在妇科护理带教中，如何提高实习生的基础知识能力和实践操作能力，增强他们的人文关怀能力，这对于医疗服务的提高有着重要的作用。本研究主要是对带教模式进行了创新，采用整合式的带教模式，对于我院的妇科护理生进行了为期半年的培训，收到了良好的效果，

简介：【摘要】在小学教学体系之中语文科目是十分重要的一门科目，同时也是对于学生要求最高的一门课程，学生必须要在学习阶段提升语文综合能力，提升语文核心素养，真正将语文的基础知识打扎实，这样他们才能在今后的语文学习之中更加轻松更加简单。然而给学生进行作业的布置是教育教学过程中的一大重点，同时也是难点十分考验老师的教学水平。为此现在老师应该思考如何才能在双减背景之下，采用单元主题性的作业模式来给学生进行作业的设计，提升学生的写作业积极性，使学生在少而精的作业之中最高效的进行知识复习。