简介:【摘要】目的:研究分析妇产科护理学的教学模式,医学制度发展为护理教学模式为目的。方法:入组资料在2019年级护理学专业,共有本科生88名,采取抽签分组,实验组与对照组,各占44名且均为女生。对照组采用医师教学培养方式,实验组则为护士教学培养模式,指标评估包括学生考核成绩、自评结果、教学行为有效性。结果:两组学生的考核成绩对比无显著差异,P>0.05。护理程序的使用能力、科学性、为理解而讲授有效性、激发动机、使用非语言手段有效性等数据比较,实验组数据更高,P<0.05;结论:实施教学团队和模式的改革后,由医学制度教学转变为护理模式授课,转变主体地位,整体应用效果良好。
简介:【摘要】目的:分析心血管内科护理实习教学过程中应用精细化阶段式带教的效果。方法:研究随机挑选2022年至2023年在医院心血管内科实习的50名护生为对象,并根据实习带教方法不同进行分组,分成对照组和研究组,对照组采取常规带教,研究组实施精细化阶段式带教,比较实习教学效果。结果:带教前考核两组实习护生理论知识、操作技能分数均不具有统计学意义(P>0.05),在带教后再次考核评估,研究组实习护生理论知识、操作技能分数均高于对照组,且综合能力均高于对照组,带教满意度研究组高于对照组,均有统计学意义(P<0.05)。结论:心血管内科护理实习教学过程中采取精细化阶段式带教方式可以帮助实习护生掌握心血管内科护理知识,提高动手操作能力。
简介:【摘要】目的:以问题为中心(problem based learning,PBL)教学方法在糖尿病足临床实习带教中的使用。方法:选择2020年3月-2021年3月在我院进行临床实习的60名“3+2”学生及五年制本科医学生。根据学号将60名实习生随机分成两组,实验组和参照组,每组30名学生,对参照组实习生实行常规的临床教学方法,对实验组实习生实行联合交互式教学模式和PBL教学的方法,比较两组学生的实习带教质量。结果:实验组实习生出科考核的理论知识得分、综合能力得分及总得分均显著高于参照组,(P0.05);教学后,两组的各项评分都明显提升,并且实验组教学以后的各项评分都明显高于参照组,(P
简介:本文针对高职女护生的特点,分析其临床实习时的消极心理因素并对其采取相应的措施,以使医学专业的老师对学生有更好的方式加以引导。
简介:【摘要】目的 多方位了解实习护生对带教方法的要求及目的,经过多方面学习带教的新技术及总结相关手术室的护生带教的经验,从而提高手术室护生带教的质量及效果。方法 熟悉手术室的护生带教内容,制定规范的详细的手术室护生带教计划,提高手术室带教老师的综合理论知识体系和手术室护生带教技能的综合素养,在实习护生的整体带教过程中,与实习护生要经常多方位的进行有效沟通,注意带教过程中要注重护生的细节、护理理论与护理操作实践相结合,进行双向反馈及考评。结果 手术室实习护生的带教质量及效果得到明显提高。结论 综合素养的带教老师与有完整计划实施的带教技能及新理论体系的带教老师,不仅顺利地完成了实习护生在手术室的实习计划,同时也提高了手术室实习护生的整体的带教理论系统,从而提升了带教效果及实习护生带教的满意度。