简介：对有些已知几个数的乘积的问题，只要先把积分解质因数，再根据题意把分解后的质因数作适当搭配组合，就能使问题得到合理解答。

简介：

简介：【知识汇总】（一）因数与倍数的关系。1．因数与倍数的意义：如果a×b=c（n、b、c都是不为0的整数），那么a、b就是c的因数，c就是a、b的倍数。2．因数与倍数的关系：因数与倍数是两个不同的概念，但它们又相互依存，不能单独存在。

简介：摘要：“因数和倍数”是小学数学教学中的重要单元。“因数和倍数”相关知识建立在小学生已经掌握的自然数基础上。以相关概念为前提，我们先引导大家初步认识因数、倍数，然后让学生们掌握找因数与倍数的方法。本节的教学重点和难点在于：了解并掌握某个数的因数、倍数的特点。本研究侧重于数学化情境的应用，旨在帮助学生在学习中发现规律，建构相关概念并激活数学思维。

简介：普通用电器的铭牌上一般都标有额定功率、额定电压等,这些所表示的是当用电器正常工作时它所消耗的功率、用电器上的电压等.如果接到电路中的用电器不能正常工作,则它实际消耗的功率不等于它的额定功率.这时的实际功率由用电器的电阻和它的实际电压(或实际电流)来决定.

简介：2004年江苏省数学夏令营有这样一道试题：例1是否存在正整数x，y使等式x^2004+y^2004=2004^2004①成立?为什么?

简介：公倍数和公因数是两个不同的概念。

简介：摘要：电流在单位时间内做的功叫做电功率。是用来表示消耗电能的快慢的物理量，用P表示，它的单位是瓦特（Watt），简称"瓦"，符号是W。如果在t这么长的时间内消耗的电能“W”，那么这个用电器的电功率[就是P=W/t。电功率等于导体两端电压与通过导体电流的乘积 P=U·I。各种不同的用电器，电功率各不相同。常用的家用电器中，空调、微波炉、电热水器的电功率比较大，手电筒的电功率比较小。因每个用电器都有一个正常工作的电压值叫额定电压，用电器在额定电压下正常工作的功率叫做额定功率，用电器在实际电压下工作的功率叫做实际功率。此外要知道用电器的实际功率要进一步准确的测量。

简介：摘要随着生产力与科学技术的提高，对智能仪器仪表的要求不仅仅是完成日益复杂的功能，而且要更具智能化，人性化与网络化。这就要求智能仪器仪表中的控制系统及控制算法需要不断的完善，同时说明对智能程控电子负载仪表的控制问题的研究也需要不断的投入。

简介：文化负载词的英译是翻译中的难点。探讨了以异化原则为指导英译汉语文化负载词的一些策略:音译加意译、直译加意译以及释义,同时还需考虑文本类型和读者要求。

简介：摘要负载平衡问题一直是大型系统管理中的一个热点问题。负载平衡的目的是优化资源的使用，最大限度地提高吞吐量，最大限度地减少响应时间，并避免任何单一节点的资源过载。所以，要解决这个问题，至关重要的是系统性能的平衡。在本文中，我将探讨三种解决方案以便最终能实现负载平衡。

简介：文化是一个复合体,语言是文化的重要组成部分和载体.不同民族语言有着不同的文化负载.翻译必须注意文化负载并讲究译法.对负载文化的话言的主要译法有:直译法、意译法、直译意译结合法、音译法、音译意译结合法、解释法、空缺弥补法、套用法、具体法.抽象法,转换法、改写法、替换法、求同存异法、归化法、异化法、等等.此外,因语篇、文体、音韵等方面文化负载上的差异而需要的相应译法种种,值得进一步深入探讨.

简介：照明用电约占我国总发电量的15%。由于供电电网电压的波动,使照明负载长期过压工作,降低了光源的使用寿命,电能浪费严重。普及推广节电装置,节电潜力巨大。本文对目前的稳压节能方法作了分析和对比,指出了各自的优劣。

简介：

简介：【实验原理】将小木块放在斜面上的A点释放。木块沿斜面加速下滑．到达平面后做减速运动．最后停在B点。对运动的全过程而吉，木块原来具有的重力势能通过克服摩擦力做功转化为内能．即：mgH=μmgcosα·H/（sinα）＋μmgs,

简介：在数学教学中，教师根据学生已有经验，借助数学模型，帮助学生真正实现概念的理解：数学结合完成“因数和倍数”意义的建构，有序思考形成找“因数和倍数”的技能与方法，借助素材引导学生在比较观察中寻找特征。

简介：设计性实验近几年已成为高考实验考查的重点和热点，因为它不但能够考查同学们综合运用知识的能力，而且能够体现同学们的创造思维能力，笔者将中学物理中常见的“测定动摩擦因数”的设计性实验的求解方法归类如下，供读者参考。

简介：巧用“分解质因数”解“数学周报”杯2009年初中数学竞赛题两例．题目1（原竞赛题第8题）已知a1、a2、a3、a4、a5是满足a1＋a2＋a3＋a4＋a5=9的五个不同整数，

简介：教材中的主题图是一种重要的教学资源,是编者经过反复斟酌、精心挑选才确定的,承载着丰富的教育功能和发展功能。同时,主题图也拉近了数学与生活、数学与学生的距离,便于学生直观地理解数学,体验数学,进而亲近数学。在教学中,教师本该重视主题图的＂原型启发＂和＂根基＂作用,但笔者发现,

简介：摘要“快乐体悟学习方式”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习、实现知识内化的一种学习方式。学生在学习中实实在在经历了一个探索的过程，他们通过积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，能让我们感受到学生无穷的魅力。