简介：摘要：在新课程标准改革的背景下，核心素养的培养成为了重要的教学目标，同时也是贯彻小学生全面发展的重要体现。小学生的思维都比较具体化，因此在数学教学的过程中也需要将抽象的数学知识变得具体，这样可以有利于学生的理解，这与直观想象素养培养的目标具有一致性。在小学数学教学中，教师应合理开展数学教学课堂，通过对教学资源的利用与开发，培养学生直观想象。 探究小学数学课堂教学与直观想象的整合教育。

简介：摘要直观想象是新课改明确的一大核心素养，数形结合教学思想在高中数学课堂的应用，皆在发展学生的直观想象这一核心素养。本文笔者以高中数学为研究对象，从定义、平面几何以及综合题这三方面的教学中，分析了如何培养学生的直观想象核心素养，以此来提升学生解决数学问题的能力，促使学生获得更好的发展。

简介：【 摘要 】

简介：摘要：对于高中数学课程而言，学生学习几何知识过程中，必须掌握直观想象力，而此种能力并非学生与生俱来的，需要通过后天培养形成。对此，本文介绍了直观想象培养意义，并提出几点培养策略，希望能够为相关学校与教师提供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的直观想象力是重要的教学目标，对学生的发展有着不可忽视的作用，不但能够提高学生的认知水平，还能够加深学生的认知，让学生深入理解数学知识，促进学生学习能力的提升。然而，在当前数学教学中，受各种因素影响，学生的直观现象力培养没有得到重视，不利于学生的发展。本文将简要阐述小学数学教学中存在的问题，分析培养学生直观想象力的价值，并探究在数学教学中，培养学生直观想象力的实践策略。

简介：摘要：直观想象力也可以理解为直观想象的能力。直观想象力有利于学生更好的发现、提出、分析和解决问题，同时也给学生数学推理、探索思路、抽象建构奠定了思维基础。小学数学教师应该注重培养小学生的数学直观想象力，这样才可以借助直观想象力更好的理解数学问题，进而建立数与形的关联，提高学习效率。关键词：小学数学教学；直观想象力；养成对策

简介：【摘要】数学研究的对象是数与形，数与形不是截然分开的，“形”可以用“数”来描述，“数”可以展示“形”的特征.因此，要想真正实现数形结合，就必须为学生寻找到一个坚实的基础，这个基础体现在素养方面的直观想象素养.直观想象包括两点，即几何直观与空间想象.毫无疑问，直观想象的直接研究对象是“形”，而“数”则是作为研究“形”的工具而存在.几何直观可以理解为空间想象的基础，空间想象可以理解为几何直观的思维延伸.学生的直观想象能力要想得到有效的培养，在高中数学教学过程当中，教师要重视对于学生直观想象能力的培养，让学生能够在数学学习过程当中，灵活运用对于空间的想象能力预测数学模型的变化与核心本质，提升对于数学知识掌控能力，将具体事物转化为感性认知，学会从多个角度看待问题，更方便地解决位置问题。

简介：摘要：回顾2021年的新课标全国Ⅰ卷的高三数学解题教学，谈谈基于直观想象视角探究提升高中数学解题能力：一是培养联想、类比的良好习惯，拓展解题思路的源泉； 二是借助几何直观图增强数学结论的理解，提升解题运用结论的效益；三是重视学生直观洞察力培养，启迪解题时智慧生长。

简介：摘要：核心素养是指学生在学习某一科目时所具备的能力总和。数学核心素养具体表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。在这些能力中，直观想象能力属于重点内容。本文作者就从不同角度详细阐述了核心素养下如何培养学生使用直观想象能力小学数学解决问题的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

简介：摘要:随着社会的进阶式发展，学生的需求也在不断发生转变，为了切实提高学生的需求，高中数学课堂也在不断发生转变。高中数学是学生数学学习过程中的重要课程，直观教学采取了多项有效的教学策略，带领学生学习和积累新知识。但当前高中数学教学中还存在较多的问题，数学教学质量并没有得到加强，取得的教育效率达不到预期效果。因此，本文针对高中数学直观想象素养在高中课堂教学中的培养展开分析，并提出一些参考性的策略。

简介：摘要：在数学课程中，直观想象核心素质尤为重要，对其数理思想的养成产生重大作用。随着直观想象核心素质的发展，他们还可以自觉把数学课程的几何直觉思考和空间想象充分融合，成为处理一系列数学现象的重要依据。所以，在高中数学课程中发挥和培育高中学生们直觉想象核心素质备受教育界重视。同时，需要高中数学老师在课堂教学过程中自觉、有目的地渗透直觉想象素质，并给学生们创造发挥直觉想象素质的契机。

简介：摘要：如今，快速我国经济的快速发展，学科核心素养是育人价值的集中体现，直观想象学科核心素养是发现和提出、分析和解决数学问题的重要手段．在教学中，教师通过培养学生的“作图”习惯、“识图”技能、“看图”想象和“用图”思维，提升其几何直观、空间想象和数形结合能力，实现育人目标．通过数学问题与活动、几何直观与空间想象描述等评价方式发展学生猜想探索的科学精神，落实立德树人的根本任务．

简介：摘要：直观想象能力是数学学科核心素养的主要构成部分，从目前来看，学生的直观想象能力普遍不强，直观想象意识相对薄弱，其原因主要归咎于传统教学模式以“讲授式”为主，将更多精力放在了概念、公式、定理等内容记忆上，且因部分教师不太关注学生核心素养发展，影响到了整体育人效果。下面，将详细阐述数学核心素养下直观想象能力的培养对策。

简介：摘 要：直观想象素养是新课标提出的六个核心素养之一，它具体分为几何直观和空间想象两层。探究性学习旨在让学生以主体的身份在教师的引导下探究学习，并促进其学会学习。本文主要探讨如何结合新教材的“探究与发现”教学环节，研究设计合理的几何直观探究性学习方案、以及教学任务单，让学生获得传统课堂中无法获得的知识与能力，培育学生的直观想象素养。

简介：

简介：摘要伴随新课改的实施，在高中的数学教学中，老师必须将数学思想的改革应用在教学中，其中比较重要的一个数学思想就是数形结合，运用数形结合的教学方式，帮助学生将抽象的理论知识具象化，将复杂的问题简单化，提升高中生的数学直观想象。

简介：摘要：新课标背景下小学数学教育，对在1-3年级段的学生没有几何直观的教学要求，但是对4-6年级的学生要求要初步认识和理解几何直观相关知识，培养学生的直观想象力。而数学中的直观指的就是人们通过自身的经验、观察分析、验证或者类比联想到事物的本质，从而对事物本质有个清晰了解，直观想象是借助空间想象力感知到事物的内在变化形态，然后利用几何图像去描述和分析自己感知到的事物。对于小学生来说，利用直观想象力去解决数学问题是非常重要的，因此，如今的小学数学老师要重点培养学生的直观想象力，从而达到小学数学素质教育的教学要求。

简介：摘要：直观想象作为数学核心素养的重要组成部分，是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养。由于小学生的思维方式以具体形象思维为主，小学数学教师在课堂上应当运用实物、图形、语言等载体，激发学生直观想象力，帮助学生洞察数学知识本质，培养数学核心素养。

简介：摘要：高中生数学直观想象素养的培养与教师的教授和引导密切相关，更与学生的自主学习和感悟是密不可分的。本文重点论述了高中数学教学中，培养学生直观想象素养的相关策略，希望能够对教师相关工作的开展有所裨益。

简介：摘要：在小学阶段的数学主要是以培养学生抽象思维能力为主的课程，在科学发展背景下，小学生的直观想象素养是小学数学阶段数学教育的根本任务。在小学数学教学中，可以使用多种教学方法来培养学生的直观想象力。本文就对小学数学教学中直观想象力的培养措施进行深入探讨。