简介：摘要目的研究探讨口腔科畏惧症患者心理护理干预的临床疗效。方法选择我院口腔科160名不同年龄、性别、性格及学历的患者，分组、分类进行对照观察，对比常规护理和实施心理护理干预的临床效果。结果实施了心理护理干预的患者紧张、焦虑、害怕等畏惧心理程度分值明显低于常规护理干预的患者，治疗效果有明显的差异。结论对口腔科患者实施有效心理护理干预，能有效缓解患者的不良心理情绪，减少患者疼痛感，建立良好的医患信任关系，保证治疗顺利进行。

简介：目的：探讨心理护理对降低牙科畏惧症的发生是否是重要方法之一。方法：在40名牙科畏惧症患者中，对其中20名患者在诊前给予心理护理，而另20名患者未做诊前心理护理。结果：做了诊前心理护理的20名患者能够顺利接受治疗，而未做诊前心理护理的患者仅有5名愿意接受治疗，两组差异有显著意义。x^2=5．71，P〈0．05。结论：心理护理是降低牙科畏惧症的重要方法之一。

简介：摘要目的研究分析对口腔修复患者牙科畏惧症采取有效措施进行处理所取得的临床效果。方法整理收集我院曾接收的口腔修复牙科畏惧症患者54例，随机分为观察组与对照组，对照组中患者对其进行常规护理干预，观察组中患者在对照组基础上对其进行心理护理干预，观察两组患者的护理干预效果。结果观察两组患者在护理干预前后的焦虑评分变化情况，两组患者的焦虑评分均得到一定程度改善，但观察组中患者的改善情况明显优于对照组，两组患者之间有明显差异。结论对于口腔修复患者牙科畏惧症，采取心理护理干预可取得较好效果，能够使患者的焦虑情况得到显著改善，有利于疾病的治疗，可进行广泛推广。

简介：农村中学学生普遍存在畏惧作文心理。要消除这一心理障碍,首先要善于引导鼓励,帮助他们破除文章神秘感,激发起写作兴趣;进而培养他们观察体验生活的习惯和能力,并以范文引路,不断提高他们的写作水平。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨口腔修复牙科畏惧症的有效护理措施与效果。方法：2021年1月-2022年1月本科接诊牙科畏惧症病人74名，都予以口腔修复治疗。随机均分2组。试验组采取综合护理，对照组行常规护理。对比SAS评分等指标。结果：关于SAS评分，在干预结束之时：试验组的数据（34.26±3.75）分，和对照组（47.37±4.29）分相比更低（P＜0.05）。关于依从性，试验组的数据97.3%，和对照组78.38%相比更高（P＜0.05）。结论：牙科畏惧症口腔修复用综合护理，焦虑情绪缓解更为迅速，依从性提升更加明显。

简介：摘要：在初中语文教学中，部分学生对写作存在畏惧心理，教师需要对其加强重视，合理优化教学过程，使学生的畏惧心理得到有效克服，实现学生良好写作心态的科学培养，强化学生文学素养，推进现代素质教育发展。本文重点围绕克服学生写作畏惧心理的具体措施展开探究，希望能够帮助学生正确对待写作，培养学生良好写作习惯，进而提升语文教学效果。

简介：摘要目的探讨儿童牙科畏惧症的相关因素及防治对策。方法采用问卷式调查，治疗前填表，治疗后由经治医师对患儿行为进行评价，评价方法采用以体征为依据的六级分类法。结果309例患者有牙科畏惧症者250例，发生率为80.91％，其中学龄前儿童牙科畏惧症发生率为85.29％，学龄儿童牙科畏惧症发生率为72.38％。结论儿童牙科畏惧症与其口腔卫生状况、看牙经历、精神状态及家长的文化程度高低密切相关，采用心理疏导疗法治疗牙科畏惧症具有良好效果。

简介：<正>写作是学生语文综合素质的体现,是一项创造性、实践性很强的活动。一直以来,作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题:小学生写作时总是愁眉苦脸,无话可写,若写了要么语句表达不清,要么不知所云。小学生怕写作文是困扰学生的普遍问题,它直接影响语文教学的效果。本文就小学生习作的畏惧心理进行了分析,并对如何通过教学使小学生作文水平得以提高进行了探索。一、小学生习作恐惧心理的成因剖析1.阅读量不足学生大多的业余时间被各种辅导班占用,以至于小学生缺乏自由阅读的时间和空间,小学语文教科书是增加小学生阅读量的重要教材,但课堂中学生学习的知识是狭隘的、有

简介：诺艾儿·汉考克（NoelleHancock）毕业于美国耶鲁大学，是《美国周刊》娱乐版博客的创始人和多家媒体的八卦专栏写手。彼时她的工作相当惬意，采访—-下当红明星，敲敲键盘，就有六位数的年收入，还有一个英俊且专情的男朋友，一切看起来都非常完美。然而，即将过29岁生日的时候，诺艾儿被炒了鱿鱼。

简介：摘要目的了解护理干预对4～10岁患有龋病畏惧症治疗的效果。方法将120例儿童进行随机分组，其中护理干预组60人，采用护理人员态度和语言准备、适宜的宣教、行为护理等方式进行护理干预，常规操作组60人，不做任何护理干预，分析探讨两组的治疗效果。结果护理干预组医生操作时间短，患儿依从性好，医患满意度高，两组的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论护理干预对儿童龋齿畏惧症的治疗有效、可行。

简介：本文从教育心理学的角度,分析了中小学学生对作文为难情绪产生的原因,提出了中小学语文教学尤其是提高作文兴趣,克服为难、畏惧心理的新理念和具体的方法,这对中小学语文教学及大学语文教学具有普遍的借鉴意义.

简介：在教学实践中发现，大学生畏惧中长跑心理障碍普遍存在。本文分析了大学生产生畏惧中长跑心理障碍的原因，并重点论述了如何排除这种心理障碍。

简介：摘要随着人们精神水平的不断提高，牙科畏惧症已成为人们日益关注的问题。本文总结了修复科牙科畏惧症的临床特点、主要因素及相关护理措施。有效的缓解或消除牙科畏惧症可不同程度的加强医患关系，提高治疗效率和质量。

简介：摘要目的探讨伴有牙科畏惧症患儿行牙髓治疗中的护理策略。方法选取2008年-2009年在我科就诊需行牙髓治疗且伴有牙科畏惧症的患儿110例，随机分为两组，对照组护理同成人，试验组采用笔者综合的针对科畏惧症患儿的护理方法进行护理，记录患儿完成治疗的情况。结果两组患儿完成牙髓治疗情况有显著差异（P<0.005），针对牙科畏惧症患儿的畏惧心理进行专业护理能有效帮助患儿克服畏惧心理，完成牙髓治疗。结论针对患儿畏惧心理下的不同特征，提供对应的护理疏导，能有效提高这类患儿的就诊配合程度。

简介：摘要目的分析导致口腔修复患者牙科畏惧的因素，探讨消除畏惧的临床处理。方法将我科室收治的50例口腔修复患者随机分为干预组和对照组，各75例。对照组仅进行常规治疗，干预组在此基础上行心理行为干预，对比两组患者畏惧情况。结果20～49岁的患者高度畏惧率显著高于≧50岁和<20岁者（P<0.05）；治疗后高度恐惧者数量显著低于治疗前与治疗中（P<0.05）；干预组的治疗前、治疗后、治疗中的恐惧率均显著低于对照组（P<0.05，P<0.01）。结论年龄、文化水平等都能够引发牙科畏惧症，心理行为干预能够有效消除牙科患者的畏惧感。

简介：摘要目的探讨心理护理对口腔修复病人牙科畏惧症的影响。方法于本院2016年5月--2017年8月收治的口腔修复病人中，随机选取68例作为研究样本，将其分为对照组和护理组。对照组采用常规护理方法进行护理，护理组采用心理护理方法进行护理。结果对照组病人的护理满意度为70.58％，护理组病人的护理满意度为94.12％，且护理组病人的抑郁、焦虑以及躯体化评分均低于对照组。结论采用心理护理的方法护理口腔修复病人，能够有效提升口腔修复病人牙科畏惧症的治疗效率，实现对病人焦虑和抑郁状况的缓解，有利于提高病人对护理工作的满意度。

简介：摘要高中阶段的物理教学中，由于其高深的逻辑性与抽象性特征，使得不少学生对于这门学科存在着极大的畏惧心理。因此，教师要把培养学生学习物理的自信心放在首要位置，也就是在教学当中应如何培养学生学习物理的自信心，体验成功、体验信任、教会调节、善用评价。

简介：摘要：现在许多学生不喜欢作文，甚至是恐惧习作，谈“习作”而色变。 因此， 在小学习作教学中，教师要着眼未来，端正自己的作文观，重视学生各个阶段的知识重点，将习作训练有机融于整个语文教学的过程之中，注重训练方法，让习作“平常化”，让 学生 把写作文当成生活的一部分 ， 以“平常心”去对待习作，用真诚去拥抱作文，让心灵与习作亲密无间，在不知不觉中真真正正提高自己的作 文 能力。

简介：汽车对于现在都市人来说是很重要的交通工具，而对于喜爱风光拍摄和酷爱旅行的摄影发烧友来说就显得更为重要了，他们更喜欢去到一些人迹罕至的地方记录大自然中的美丽景色和自然奇观，需要有着超强越野能力，通过性更好的SUV车型，