简介:摘要在教育教学过程中,会出现一些在学习、生活、纪律方面有困难的学困生。沐浴着新课程改革的春风,在全面推进素质教育的今天,面向全体学生,让学生全面发展、全体发展,转化学困生是教育工作的一个重点,也是一个难点,成为我们每个教育工作者面临的挑战,更是我们需要深入研究的课题。本文就学困生的表现、学困生的剖析,并结合自己多年来班主任工作的经验,针对其成因和特点就如何对学困生进行教育转化做了较为细致的分析与探讨。
简介:早在门罗·比尔兹利(MonroeBeardsley)之前,法学学者约翰·亨利·威格摩尔(JohnHenryWigmore)就已发明运用树状图表以表现论证(进程—译者注)的型式(scheme)^[1],旨在益助审判中对事实证明(theproofoffacts)的分析。我于文中描述了威格摩尔的“图表法”并追述了其发源及影响。私以为威格摩尔在两条路径上对当代理论卓有助力。第一,他在图表研究中的修辞学面向,为关于推理、前提正当及论辩义务(dialecticalobligations)等理论问题提供了崭新的视角。第二,他对法庭对抗(meetingobjections)中论证强度的展示,为论证质量的评估问题提供了新的解决路径。
简介:如果不是意外怀孕,我和老公可能不会主动选择生二孩。再生一个孩子意味着打破家庭现有的平衡:父母健康,儿子刚上幼儿园,工作顺心,随时可以来一场说走就走的旅行。很难说破坏平衡是好是坏,但初期注定让人恼火,而这种恼火很可能因为两个孩子的成长而持续相当长的时间。只有公婆很高兴,他们用半辈子的经验鼓励我们“:活到我们这个年龄,过日子就是过人呢。”娘家妈出于心疼女儿,态度坚决:“刚熬出头见点亮,干吗又重新过一遍喂奶换尿布的日子?要是不生老二,这小日子不是都飞起来了吗?”至于我和老公,对这个没打招呼就登门造访的小生命,舍不得放弃,接受起来却不想后悔又不那么心甘情愿。我们小时候都看过“只生一个好”的标语,长大了却也羡慕过有兄弟姐妹的同学朋友,可是摆在面前最现实的问题就是我们得付出双份的精力和资金来养孩子。我和老公都不属于精力能像自来水拧开就哗哗流淌的人,不愿意累着自己,更不愿意累着父母。