简介：归纳推理是从个别到一般的推理,其思维过程包括观察分析、归纳、数学表达、验证或证明。让学生经历归纳推理的完整过程,有利于帮助学生积累观察、归纳、猜想、数学表达、验证等思维活动经验。有效实现思维经验的积累,需要教师准确把握教学内容所蕴含的数学思想,分类整理、整体规划,设计＂经验＂获得的教学侧重点,循序渐进、逐步积累。

简介：2017年下半年，相机圈子掀起“双高”浪潮，即高画质＋高速度，此类产品所涉及的拍摄题材范围更广，从风光、建筑、人像、静物，到体育、新闻、野生动物，可满足大部分摄影师的日常拍摄需求。索尼在近期正式发布全新全画幅微单^TMA7RM3，同时还带来一支E卡口镜头FE24-105mmF4GOSS。

简介：1自制物理教具,落实学生对＂力的作用是相互的＂活动经历1.1演示一对电磁力的作用是相互的实验如图1所示,将2个磁性极强的钕铁硼磁铁分别固定在2辆相同的小车上,让磁铁同性相对,把两小车放置在水平桌面并摆放在一条直线上。用双手分别拿着2辆小车并用力使两车靠近,然后同时松开双手,可观察到由于电磁斥力作用两车同时向相反的方向运动。

简介：摘要对于五年制高职学生的物理学习，牛顿第二定律与运动学结合的问题比较重要，它是动力学部分的核心，但学习难度较大。本文将重点分析牛顿第二定律与运动学相结合的两类问题，并总结解题方法，最后通过具体实例进行此类问题的讲解，最终使学生轻松掌握这部分内容。

简介：一、问题的提出义务教育化学课程标准提出化学改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求。

简介：在高中阶段的物理教学当中,力学的课程所占比例较重,力学中机械能守恒定律占很重要的地位。本文根据教学内容,在每个教学环节中采用相应的分层教学方式来提高教学质量。

简介：结合“牛顿第一定律”的教学,探讨基于科学本质显化的教学目标设计和呈现。系统介绍科学本质显性化教学的内涵,分析不同年级的学生应掌握的科学本质内涵;从课程标准、教材和物理学史三个方面展开深入分析,了解“牛顿第一定律”应实现的教学目标;基于科学本质显化的教学目标设计应分析学生,使教学目标符合学生的认知水平;分析行为动词,使教学目标表述准确具体。

简介：随着互联网的发展，传统的线下教育已经不能满足现代化教育的发展趋势。为了提高教学效果，充分利用日益发达的互联网技术，引导学生提前进行线上学习，再结合线下课堂上有针对性的指导学习，二者相辅相成，调动学生的积极性，提高教学效果。本文以热力学第一定律及其应用的知识点为例，探讨如何实现更好的线上线下混合教学模式。

简介：在自然科学中,创立方法,研究某种重要的实验条件,往往要比发现个别事实更有价值——巴甫洛夫验证机械能守恒定律实验是高中物理实验中的最热点之一,在各地考纲中都有,所以复习中要认真对待,理清各种思路,依托教材原型有机拓展创新。对于机械能守恒的条件,可以从两个角度判断:从做功的角度看,只有重力或弹簧的弹力做功或系统内的弹力做功,机械能守恒;从能量的角度看,只有系统内动能和势能

简介：应用交往的教学观进行牛顿第一定律的教学,把教师和学生视为＂双主体＂,师生共同参与教学活动,通过＂主体―客体＂的相互影响,先根据学生的不同知识经验背景设置误区,激化矛盾,再运用学生的实验观察,想象推理、交流沟通等＂主体―客体―主体＂之间的多种思维碰撞,力求从根本上动摇学生原有的错误的日常经验,获取正确的认知.在教学中共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互影响、相互补充从而达到共识、共享、共进.

简介：一、深入学情，洞察心理教师在进行教学设计时首要考虑的是学生，学生思维和能力发展的阶段性是教师选择教学内容和方法的主要参照。学生对守恒的概念并不陌生，在物理学科中，学生已认识了能量守恒；同时，对分子、原子的知识也有所了解，能从微观角度解释某些化学反应，也初步掌握了简单的实验基本操作技能。但对质量守恒定律的探究，是学生首次进行的定量探究活动，学生还不能较独立地完成，需要教师的适当帮助。

简介：数字传感器具有精确、便捷等特点,有助于学生对教学理论知识的理解,是高中理科教学设计的重要手段。以人教版高中物理选修3-2中'法拉第电磁感应定律'为例进行了教学设计,将PASCO传感器应用于教学设计过程,教学效果显著。PASCO传感器弥补了在传统理论讲授中存在的不足,是开展教学的新资源。