简介：新民主主义革命时期毛泽东实践育人观有着深刻的形成之源：对马克思主义认识论和教育观的继承与发展是理论渊源，对中国古代教育思想的继承与扬弃是历史渊源，革命实践对人才的客观需求是实践渊源。深入挖掘、分析新民主主义革命时期毛泽东实践育人观的形成根源，有助于我们全面了解、认识和准确把握此时期毛泽东实践育人观的内涵及价值。

简介：1977年,意大利历史学家匹斯切尔（EnricaCollottiPischel）首次提出并系统阐释了＂毛泽东教育学＂（Mao’spedagogy）概念。今适逢40周年,特撰文纪念。匹斯切尔认为,教育是毛泽东的知识兴趣、政治兴趣和个人职志的结点,毛泽东一生都在探索教育问题。由此形成的毛泽东教育学,是以扩大了的师生关系或生师关系为轴心的大众教育学和解放教育学。师生关系或生师关系,是毛主义的最大政治问题。匹斯切尔论述的＂毛泽东教育学＂的历史形成及其命题系统,是海外毛泽东的教育思想和改革实践研究历程的空前建设,反映了毛泽东教育学的全球定位。

简介：本文是作者应“育才社大校史资料”之邀所撰写。本室刊用时，只在文字上作一些删节而不影响全文传记体结构的散文风格。从意姐这个青运人物身上，编者深信青年读者与史学研究工作者们，都能不同角度地呼吸到历史风暴的振荡，沐浴到党对一代青年的进步成长与爱抚，特此介绍给读者。

简介：毛泽东新闻思想是毛泽东思想的重要组成部分,是马列主义新闻思想与中国国情相结合而成的经典新闻思想。这些宝贵的精神财富,对新闻战线开展的“走基层、转作风、改文风”活动具有重要的指导与借鉴意义。

简介：本文针对《机关联合行文常见问题探析》一文中的几个问题提出了不同看法,认为文中例举的不规范的发文机关简称其实是规范的、发文机关过多影响正文显示不宜只使用主办机关的发文机关标志、省略发文机关名称并不是绝对不可以.

简介：为结合开展“维护核心、铸就忠诚、担当作为、抓实支部”主题教育实践活动。推动“两学一做”学习教育常态化制度化，围绕“坚持‘四个服从’，以坚毅如铁的信念诠释对党绝对忠诚”的专题学习，

简介：目前高校中毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论课)课程为学生的必修课程,加之国家目前对思想政治教育工作的高度重视,全国对于思政课的教学工作的认识都上升了一个台阶。但是实际教学中发现,概论课的接受程度很低,这也就使得为了响应国家的号召,要把思政课教育真正落到实处,提高学生的政治素养,教学方法要进行改革。对高校的毛泽东思想和中国特色社会注意理论体系概论这门课的问题式教学的情况进行浅要分析。

简介：提升“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践课教学针对性和实效性的有效途径之一是积极构建模块实践教学,通过组织课堂实践教学模块、校园实践教学模块、社会实践教学模块,提升学生的综合能力,帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

简介：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学模式是对“概论”课堂教学实践经验的总结和规律探索而形成的比较稳定的式样;一般包括新课导入、专题讲座、案例实证、讨论总结等几个基本环节和模块。成熟的教学模式对教学质量有较好促进和保障作用,但也仅是相对的;要使“规律”课堂教学最优化,必须与时俱进,积极创新、探索。

简介：思政课作为高校的重要课程,如何全面提升教学质量,增强教学的主动性与收获感,涵养砥砺广大青年学生的思想政治品质,是教学改革与发展的重要基础性内容。文章将就优秀传统文化融入“概论”课的路径及其价值,从优秀传统文化与马克思主义中国化、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系三个方面的内在关联,探析如何激活思政教育的广阔视野,充实思政教育的丰富内涵,以便不断提高思政育人水平。

简介：在大班思想政治理论课中实施小组讨论教学法,理论上应达到提高学生学习兴趣、促进学生知识掌握、增强学生解决问题的能力和提升学生政治觉悟和道德品质四重目标.实验结果表明,小组讨论教学法的确能有效提高大班思想政治理论课的教学效果,特别是在提高学习兴趣、促进知识掌握和提升解决问题的能力方面有突出作用,但在政治觉悟和道德品德培养上的作用并不突出.总体看来,小组讨论教学法是一种成功的、值得在大班思想政治理论课中推广的教学方法.

简介：思想政治理论课是大学生接受思想政治教育的主阵地,实践教学方法在弥补传统理论教学不足的同时,对于实现思想政治理论课教育目标、改进教学方法等方面发挥了十分重要的作用。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,对实践教学模式进行探讨。

简介：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课虚拟实践教学体系的构建,应遵循以学生为主体、以教师为主导、与教材相一致、与网络相融合等原则。其构建思路主要包括明确教学内容、整合网络资源、创设虚拟情境、选择实践路径等方面。在此基础上,创设科学、合理的虚拟实践教学考评机制。

简介：高职院校思想政治理论课考核方式对创新人才培养的作用主要体现在激发创新人才培养的内驱动力、完善创新人才培养的目标方案和检验创新人才培养的实际效果。目前高职院校思想政治理论课在考核内容、考核形式、考核评价和考核时间上虽然有很大改进，但在培养创新人才方面也存在不少问题，因此，必须进行改革，推动创新在全社会蔚然成风。