简介：【摘要】目的：本文专门探讨以问题为导向的PBL教学模式，思考其应用于鼻咽癌放疗教学中的有效价值。方法：选取于2020年4月-2023年4月我院放疗科所实施规范化教学培训的50名医学生，将他们分为两组，常规组采用传统授课模式，而实验组则采用以问题为导向的PBL教学模式，分析两组医学生的培训教学效果。结果：实验组鼻咽癌放疗教学考核成绩总得分为87.1±3.3分，成绩结果显著高于常规组，存在统计学差异意义（P＜0.05）；同时，实验组表现能力总得分也高于常规组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在研究过程中，需要了解鼻咽癌放疗教学过程分析问题导向PBL教学模式实施到位，一方面提高50名医学生对于教学理论知识的深入理解，相应增强实践操作能力；另一方面也希望调动参与实验活动中医学生的知识探究欲，引导并鼓励他们自主展开专业课程学习过程，为教学满意度提高创造前提条件。

简介：【摘要】：目的： 研究 早期接触麻醉护理实践教学中应用多模式教学 的 价值 。 方法： 选取 56 名麻醉护理的实习生随机均为对照组和干预组，对照组进行传统性的实践教学，干预组进行多模式的实践教学，对比 两组 学生对教学方法的效果评分以及考核成绩。 结果： 干预组学生对教学方法的效果评分与考核成绩均明显高于对照组（ P<0.05 ）。 结论： 早期接触麻醉护理实践教学实践中应用多模式教学 的 价值 显著，能提升教学质量，提高学生的考核成绩，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：对神经内科见习教学中PBL和CBL教学法的应用价值展开分析和探讨。方法：根据硬币法将62名2018年2月至2020年9月期间在我院神经内科见习的实习生随机分为A组、B组，分别采用常规教学法、PBL+CBL教学法为两组实习生实施见习教学，观察两组教学效果。结果：实习结束时B组实习生的理论知识考核评分及包括病例分析、临床操作两项内容的临床实践考核评分皆明显高于A组实习生（P＜0.05）。结论：采用PBL、CBL教学法开展神经内科见习教学能令实习生的临床思维、病例分析、临床操作能力得到更好强化，提升教学效果。

简介：摘要：目的：探究在泌尿外科临床护理教学中应用案例式立体教学法的价值。方法：2020年11月至2021年11月，抽选50例在我院泌尿外科实习的护生随机分成两个教学小组，对照组进行传统教学，试验组则采用案例式立体教学法，比较两组护生的学习能力、评判性思维能力以及考核成绩。结果：学习能力中自主学习情况、协作能力、沟通技巧得分试验组更高，评判性思维能力中发现问题、探寻真相、评判性思维自信度、认知成熟度试验组高于对照组，差异均显著（P

简介：【摘要】目的：探究分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用价值。方法：选择2021年1月~6月期间在我院老年科实习的20例护生，设其为对照组并给予常规护理带教；选择2021年7月~12月期间在我院老年科实习的20例护生，设其为研究组并给予分步教学。组间对比实习护生的理论成绩、操作践成绩。结果：与对照组比较，研究组具有更高的理论成绩、操作践成绩，统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：分步教学法在提高老年科护理教学质量中应用价值显著。

简介：【摘要】目的：探究临床路径教学法在深静脉血栓性疾病介入医师教学培训中的应用价值。方法：选取2020年1月至2021年12月期间于本院进行介入培训的医师36名为研究对象。将进行培训的医师随机分成两组，每组18名。观察组进行临床路径教学法，对照组进行常规培训。对比两组培训学员的理论与技能考核结果。结果：观察组学员考核评分明显高于对照组（P＜0.05）。观察组学员在各项学习能力的提升方面的评价均优于对照组（P＜0.05）。结论：临床路径教学法在深静脉血栓性疾病介入医师培训中教学效果更佳，对提升学员个人能力具有良好的效果。

简介：摘要：目的 探讨渐进式教学模式在口腔科临床实习教学中的应用，分析对实习生教学成绩和满意度的影响。方法 自2020年2月起开展本研究，截止2022年5月纳入30名在我院口腔科进行临床实习的实习生作为研究对象，随机、平均将其分为两组采取不同的教学模式，设置为参考组、研究组，每组均为50名实习生。参考组采取传统教学模式，将渐进式教学模式应用于研究组。教学结束后评价两组学生教学成绩、临床能力和教学满意度。结果 分析教学成绩，可见研究组实习生理论、实践各方面考核成绩均高于参考组，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探究临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中的应用价值。方法 以2022年我院普外科60名实习生为例，采取随机抽签方式将实习生分为2组，分别命名为对照组（30名，传统教学模式）、研究组（30名，临床路径联合讨论式教学模式），比较两组实习生考核成绩。结果 教学前，两组实习生理论、实操考核评分无显著差异（P<0.05），实习带教后，研究组实习生理论知识及临床实操考核成绩均较对照组实习生成绩高（P<0.05）。结论 临床路径联合讨论式教学在普外科临床教学中应用，可提升普外科实习生考核成绩，保证教学质量。

简介：【摘要】目的： 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法： 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生，共 68 名，研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间，按照其工号的单双分为两组，分别是传统组和情景组，各组 34 名。传统组采取传统的教学模式，情景组采取情景教学模式，对比两组教学成果 。结果： 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，情景组对于教学的满意程度 31 例 （ 91.18% ），明显高于传统组 23 例 （ 67.65% ）， P ＜ 0.05 。 结论： 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式，提高了护理学生对于情景教学的满意度。

简介：【摘要】目的： 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法： 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生，共 68 名，研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间，按照其工号的单双分为两组，分别是传统组和情景组，各组 34 名。传统组采取传统的教学模式，情景组采取情景教学模式，对比两组教学成果 。结果： 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，情景组对于教学的满意程度 31 例 （ 91.18% ），明显高于传统组 23 例 （ 67.65% ）， P ＜ 0.05 。 结论： 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式，提高了护理学生对于情景教学的满意度。

简介：【摘要】目的： 探讨在基础护理教学的过程中采取情景教学模式的应用价值 。方法： 选择到 医院 进行临床实习的护理专业学生，共 68 名，研究时间在 2019 年 1 月到 2019 年 10 月之间，按照其工号的单双分为两组，分别是传统组和情景组，各组 34 名。传统组采取传统的教学模式，情景组采取情景教学模式，对比两组教学成果 。结果： 情景组的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显高于传统组，情景组对于教学的满意程度 31 例 （ 91.18% ），明显高于传统组 23 例 （ 67.65% ）， P ＜ 0.05 。 结论： 在基础护理教学的过程中采取情景教学的模式，提高了护理学生对于情景教学的满意度。

简介：摘要：目的：探讨在进行药学实习带教时，应用案例教学法的成效及推广应用价值。方法：将2019年5月至2022年5月期间在我院药学部进行实习的66名药学专业学生按照随机数表法，分为对照组与实验组，对照组学生采用传统的教学方式进行带教，实验组学生出开展传统教学工作外还加入案例教学法，最后对所有实习同学的教学满意度进行调研，同时考核不同组别学生的药学专业能力。结果：实验组学生的教学满意度明显高于对照组（P＜0.05），实验组学生的各项考核评分也明显高于对照组（P＜0.05）结论：将案例教学法可以明显提升学生的药学综合能力，也能提升学生的教学满意度，值得在今后的教学中进行推广。

简介：摘要:目的：探究PDCA管理法对临床教学的效果。方法：80名临床实习生，随机平分为对比组、PDCA组。对比教学成绩、教学满意度。结果：在带教满意度上，对比组教学方式满意度62.50%

简介：【摘要】随着社会的发展，人们对口腔的健康也越来越重视，所以对口腔医学教学的水平也提出了更高的要求，而传统的教学模式不能激发学生对学习的兴趣，也无法达到临床对医学生临床操作的要求，因此，本文就针对口腔医学的现代教学模式进行分析，从PBL教学法联合案例导入进行探究和分析，目的就是为了更好地提高课堂教学质量，培养更加符合社会发展所需的人才。

简介：摘要：目的 分析病理实验教学中融入临床病理案例讨论及临床病理科见习的教学效果，评估临床病理教学模式在病理教学中的应用价值。方法 选取临床医学专业2个班共112人作为研究对象，按随机、双盲原则将其分为对照组及研究组，每组56例。对照组采用传统教学模式，研究组采用在传统教学基础上增加临床病理案例讨论及临床病理科见习模块。比较两组教学效果。结果研究组学生理论考试成绩、临床病理分析成绩及教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：分析临床路径教学在普外科临床带教中的应用价值。方法：选取2022年9月～2023年6月普外科实习生60名作为对象，随机将学生分为实验组和对照组，分别在学生的临床带教工作中进行临床路径教学和常规教学，分析临床路径教学的应用价值。结果：实验组学生对临床路径教学的满意度高于对照组，P＜0.05。两组教学前的理论与实践技能考核评分对比无较大差异，实验组带教后的理论与技能考核评分高于对照组，P＜0.05。通过临床路径教学在普外科带教中应用，有利于提高实习生的学习兴趣、对知识掌握程度、操作技能等，实验组学生的带教合格率高于对照组，P＜0.05。结论：为普外科带教中实施临床路径教学，学生对带教工作的满意度较高，因此参与带教的积极性也明显提高，临床带教质量大幅度提升，为保障普外科诊疗工作有序进行有重要意义。

简介：摘要：目的：探究分析以问题为导向的教学方法在普外科教学查房中的价值。方法：将2019年6月至2020年5月间于我院普外科进行实习的本科临床实习学生

简介：【摘要】目的：探究目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用价值。方法：从本院2019年9月入院实习的护生中随机选取64名，根据不同教学方式展开分组，即对照组（常规教学）和观察组（目标教学法），各32名。根据两组护生的考核成绩对教学模式的临床应用效果予以分析。结果：两组护生的考核成绩均较入组前有大幅提高，但观察组护生的理论知识和实操技能评分均较对照组更优（P＜0.05）。结论：将目标教学法应用于心血管临床护理教学中具有显著作用，可明显提高护生的理论知识和实操技能成绩，对培养专业的护理型人才有积极促进作用，值得广泛推广运用。

简介：摘要：目的：探究护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用价值。方法：选取我校护理学生60例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行自评式教学模式。统计两组学生的成绩，以及观察组学生的教学评价。结果：观察组学生的成绩优于对照组，大部分学生认为该教学模式可以拓宽知识面、增强逻辑思维能力、独立分析问题的能力等。（P

简介：【摘要】目的：分析普外科临床教学时，采取CBL结合Mini-CEX教学模式的价值。方法：选取2021年7月至2022年7月于本院实习的普外科实习生40例，随机数字表法分对照组（行常规教学）、观察组（行CBL结合Mini-CEX教学模式），比较效果。结果：观察组教学质量评分高于对照组，P＜0.05。结论：普外科临床教学时采取CBL结合Mini-CEX教学模式，具有高临床价值，能够提高教学质量。