简介:间接反证概念及理论由德国诉讼法学家罗森贝克所创,目的在于维持其所创立的规范说。在此一理论问世之际,在德国便引起了强烈的论争。该理论传到日本之后成为日本关于证明责任理论研讨论战的主战场。在我国台湾地区以及大陆地区对此问题也进行了相关的研讨。对于间接反证概念以及理论之所以会产生如此大的反响,主要在于这一概念不仅引发了民诉理论中的证明责任理论问题的大讨论,同时其也与要件事实理论相关联,而要件事实理论的上位概念便是诉讼标的理论,而诉讼标的的确立根据又与民事诉讼目的论相关联,从横向上看,要件事实理论又与辩论主义、自由心证等民诉法基本原则相关联,可以说,间接反证概念从纵向及横向上将民诉理论几乎串了一遍,因此其理论中的任何一个问题都会引起民诉理论整体变动,可谓"牵一发而动全身"。本文拟从罗森贝克"证明责任理论"出发,来对间接反证理论讨论中所提到的"间接反证理论与证明责任理论的关系"及相关理论问题予以阐述,从而达到站在罗森贝克的角度理解间接反证的目的。
简介:〔摘要〕古诗中的间接抒情是指诗人不直接表达内心的爱恨苦乐悲愁等情绪,而是借助景、物或事件等来含蓄地表达自己的情感。
简介:【摘要】 “丰富语言积累”是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。《小学语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念、基本目标中多次强调:小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力”。语言积累有利于学生阅读能力的提高,有利于语文素养的形成,有利于其他知识的学习。语言积累是所有学习行为的基础。学生的语感、文化品位和审美情趣这些方面的功底不是凭空生成的,而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的,在听说读写的言语实践中,不断丰富、转化而形成的,正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”因此如何正确引导学生善于积累,乐于积累,灵活运用是小学语文教师值得深思的问题。