简介：摘要：数学这门科目设立的核心目标就是利用数学内容的学习和树立提高学生的个人数学思维，从而也可以彰显出数学学习的根本要求，能够推进现阶段数学教学的可持续发展，为后续数学教学的任务评价提供基础。而且，利用较为科学的数学手段和方式来提高学生的数学思辨能力，对于学生的综合发展有着一定的推动作用。这就要求高中数学的教师在进行教学方案的制定时，必须发挥老师的引导激励作用，让学生去自己找到数学问题的答案，勇于探索数学世界的奥妙，让学生不断地在这个过程中养成独立思考和主动学习的习惯，引导学生树立正确的三观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下高中数学教学策略研究提出了一些建议，以供参考。

简介：摘要：随着新课改的进行，高中生的教学如今更偏向于学生整体素质的提高，除了知识的学习，也更加重视学生对于知识的运用。这在数学学习中尤为重要，学生的数学素养培育需要将所学习到的概念合理的运用于解题中。然而数学概念大多具有着一定的抽象性，所以提高其概念课教学水平显得尤为重要。本文主要针对这一问题，从高中数学概念课教学的意义出发，提出了几点促进概念教学的方式。

简介：　摘要：学校是培养“人才”的地方。然而在许多学校中，他们只专注于培养“才”，忽视了“人”的培养。但是，如果没有“人”的培养，培养学生“才”的意义何在？没有素质培养的学生会被认为是书呆子，在实际工作中我们看到了学生素质的重要性。因此，高中数学教育必须是教育过程中核心素养的培养。下面笔者就谈谈核心素养背景下的高中数学教学策略。  　　关键词：高中数学 ;核心素养 ;教学策略  　　一、 引言  　　高中数学学习对学生的思维品质提出了比较高的要求，只有经过长时间的系统数学学习，学生才能形成有别于其他学科的思维方式，这种思维方式是学生分析和掌握数学知识的能力，高中生只有建立了这种新型种思维方式，才能够更好地在训练、考试过程中提高数学知识的灵活运用能力，从而促进其数学学习成绩和核心素养的不断提高。  　　二、 营造开放空间，培养学生自主学习能力  　　随着知识的飞速增长和教学手段的日趋现代化，学生单凭记忆和机械的运用知识已远远不能适应时代发展的需要。这就要求数学教学必须给学生积极思考、开放探索的空间，有意识地促进学生的主动学习，进而促进学生数学应用意识和建模能力的培养。正如牛顿所说：“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸。”我们应教给学生科学的学习方法，让学生自己融入思考活动中去，训练思维能力，从而提高学习能力，实现从教师的“教会”转变成学生的“学会”与“会学”。比如，我们可利用导学案引导学生学习。导学案着眼点和侧重点在于培养学生自主学习和建构知识的能力，它的设计要充分调动学生学习的主动性，起到“导读、导听、导思、导做”的作用，让学生获取知识，习得能力。  　　另外，我们还可以运用多媒体技术使课堂教学变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。  　　三、 合理组织教学活动，加强新旧知识的迁移  　　高中数学核心素养要求我们教师要引导学生进行知识迁移，达到触类旁通的教学效果，培养学生的知识迁移思维。而产生迁移的关键是学习者在学习新旧知识的过程中发现两者的共同原理，为了提高学习质量，达到顺向正迁移。所以，我们教师需要做的就是注意选择那些刺激强度大，具有典型性、新颖性的实例，引导学生进行深入细致的观察，进行科学的抽象和概括，避免非本质的属性得到强化，防止产生顺向负迁移 ;教师还应及时引导学生对新旧概念进行精确区分、分化，以形成良好的认知结构。  　　比如，在進行立体几何中“空间角”概念教学时，就可以根据需要有目的地复习旧知识，这样学生会“触景生情”，诱发联想，产生迁移。讲解如下：  　　①温故：我们以前是否学过有关“角”的概念？请回忆角的定义。  　　②联想：我们将要学习的“空间角”与已学过的角之间有没有联系呢？我们知道立体几何的一个重要思想是将空间问题化归为平面问题来解决，那么能否利用我们已学过的角的概念来研究“空间角”呢？通过上述联想，解决问题的方向、思路已比较清楚了。  　　③小结：对于异面直线所成角，通过平移化归为相交直线所成角，由等角定理保证定义的合理性和空间一点选择的任意性，进而比较择优，空间一点通常可选在两条异面直线之中一条的特殊位置上。  　　如此，不仅揭示了新旧知识之间内在的紧密联系，而且培养了学生的创造思维能力。这样，对于线面所成角与二面角问题，便“举一反三”“触类旁通”地“迁移”了。  　　四、 重建高中数学教学理解，提高学生思维能力  　　核心素养对高中数学教学的冲击，绝对不只是简简单单的一个新概念的引入，而是要重新建立对数学教学的理解。  　　诚如核心素养研究者所指出的，“核心素养最终是指向人的”，这里的人自然是指学生，那么高中数学学习应当指向学生什么呢？除了课程标准所列出的若干个核心概念之外，还应当有什么？这是数学教师要思考的问题 .笔者在实践的一个深刻经验是，任何一个数学知识的教学，教师不妨自己思考一下：对于所要教的知识，自己能够将其延伸到生活中的哪些方面？即自己能够发现所教的数学知识在生活中有哪些实际应用？数学方法的教学也是如此，比如我们常说数学建模，那生活中有哪些数学建模？教师除了在问题解答时想到数学模型之外，在生活中是否想到生活模型？带着这些问题去思考，就会发现更为广阔的教学空间。  　　五、 将知学合一，促进学生可持续发展  　　新课程指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力 ;二是与他人合作交流的能力 ;三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，促进学生全面、持续和谐地发展，这是新课程所倡导的新的学习方式。  　　六、 结语  　　总而言之，高中数学要以培养学生创新思维、实践能力为教学重点，我们在今后教学中还需要不断优化数学教学方法，落实核心素养教学。以上关于核心素养指导下的高中数学教学策略，也仅为笔者个人所见，旨在抛砖引玉。  　　参考文献：  　　 [1]褚宏启，张咏梅，田一 .我国学生的核心素养及其培育 [J].中小学管理， 2015.  　　 [2]王烨晖，辛涛 .国际学生核心素养构建模式的启示 [J].中小学管理， 2015.  　　 [3]高圣清 .新课程理念下高中数学思维能力的构建与培养 [J].数学通报， 2005， 44（ 6） . 

简介：摘要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象力、数学运算和数据分析是核心数学素养的六个主要部分。在高中数学教学过程中，教师应根据学生的兴趣和经验激励学生学习数学，使学生积极参与数学的学习过程，培养良好的数学核心素质。下面，本文将结合教师的实际教学经验，以核心素养为参考，探索高中数学教学的有效策略。

简介：摘要：数学的学习直接贯穿了学生的学习生涯，因此在高中数学学习中培养学生的数学核心素养是非常重要的，因为具有了数学核心素养，那么学生在可以系统地进行相关内容的学习和掌握，并且完成问题的解决。而如果学生不及被数学的核心素养，那么其对于知识的学习都是比较散乱的，在应用的时候也比较呆板，如果问题出现变化那么学生的解答能力将会下降。因此教师需要在激发学生学习兴趣的同时，对学生进行核心素养的培育。本文就主要基于核心饲养的高中数学教学策略进行探究，希望对相关教学工作有所帮助。

简介：摘要：数学一直是高中阶段学习的重点以及难点知识，其考验的是学生逻辑以及抽象思维。很多学生都在数学学习中遇到了阻碍，在高中阶段学生数学成绩的两极分化也较为严重。在这样的背景之下，高中教师必须要转变传统的教学方法，基于学生以及学科的特征，创设多样化的教学策略，培养学生学习的兴趣，落实学生数学学科核心素养，提高学生的数学成绩。本文从四个角度阐述在高中数学教学阶段培养学生核心素养的策略。

简介：摘要：在新一轮基础教育课程改革的形势和背景下，何为核心素养、如何让核心素养焕发出强大的生命力成为广大教师必须要深入思考和探究的问题。高中数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，应当在核心素养的基础上来组织和开展数学教学活动。对此，本文将从引导学生自主思考、积极融入数形结合、开展小组合作活动三方面出发，系统分析基于核心素养的高中数学具体教学策略。

简介：摘要： 数学核心素养是数学思想、学习方法的综合性体现，对教师的教学策略设计与学生的学习方法有指导作用。在高中阶段基于核心素养的培养设计教学方案，能够有效提升教学过程的有效性，使学生在数学课堂的学习中得到数学思想、数学学习方法等内容的培养，进而得到数学综合能力的发展。在具体的教学过程中，教师应当关注学生主体性的体现，使核心素养的培养过程能够更有效开展，而不是变成教师个人的表演。

简介：【摘要】随着社会对各类人才的需求，高中数学教学越来越受到重视。与小学相比，高中数学的内容有了很大的提高，导致学生在数学学习中出现了很多问题。由于一些数学知识得不到很好的运用，也使得越来越多的学生失去了学习数学的热情，不利于数学教育的发展。针对这一现状，高中课堂教学需要改革与创新，寻找有效的教学策略，帮助教师在数学教学中，使枯燥的课堂变得生动，帮助学生更好地学习数学知识。

简介：摘要：高中阶段的数学教学是非常系统化的理论学习，要求学生对不同的知识点做到尽数掌握和知悉，同时还要能够将学习到的理论知识应用到实践中，使学生能够在生活中做到发现、分析以及解决方方面面的问题，锻炼和引导学生的逻辑思维，促成学生的综合发展。

简介：摘要：素质教育的实施越发强调学生全面发展的重要性，核心素养理念因而得到了广泛关注。核心素养理念下的高中数学教学提出了更高、更完善的教学目标，因而对于教学策略的选择也有很大差异。基于此，笔者在本文中首先以核心素养理念的重要意义为切入点进行相关研究，接着探究并分析了核心素养理念下的高中数学教学目标，最后，为了深入探索教学策略，笔者积极出谋划策，并就此表达了自己的看法，以期能够更好地促进高中数学教学的改革工作。

简介：摘要：核心素养培养是新时期的教学目标，高中阶段是学生数学知识学习比较重要的时期，为能促进学生数学知识综合能力提升，教师在数学课堂中要能以学生为中心开展教学活动，调动学生数学概念课学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正实现既定教学目标。

简介：摘要：随着教育水平不断进步，教育理念也随之变革，素养教育成为当今教学的核心内容，高中阶段正处于身心健康发展的关键时期，教师在教学过程中要有意识地培养学生正确的世界观和价值观，数学作为高中学习的重点科目，学习数学需要建立强大的逻辑思维能力，同时也要求学生有较强的心理素质，因为数学较为抽象的特点，导致学生在学习过程中会面对各种各样的挫折，教师要给予学生正确的引导，帮助学生克服困难。

简介：摘要：高中数学的学习极其困难，好多学生考不上大学都是因为数学的成绩太差，传统的数学教学模式已经严重阻碍了学生数学的学习，目前迫切需求一种新型的数学教学模式，核心素养课堂教学针对每一个学生的性格习惯提出不同的教学方案，有利于提高学生对高中数学的学习兴趣，使得学生能够更加轻松的掌握枯涩难懂的数学知识，是未来高中数学教学的一种发展趋势。

简介：摘要：在当前核心素养教育理念的深入影响下，高中数学教学也必须要突破以学生考试成绩，学生知识掌握深度为目标的教学模式。而是要将核心素养的培养作为教学目标，在学生掌握数学知识的同时培养学生情感态度、价值观等方面的素养，不仅能够帮助学生养成积极探索主动学习的良好学习习惯，还对学生未来的发展格局有着更加深远的影响。本文将对核心素养教育理念下高中数学教学策略的改革措施展开探讨，结合学生发展以及数学教学内容的特点提出合理的教学改革方案，希望可有效提高高中数学综合教学质量。

简介：摘要：数学的核心概念教育培养是学生学科素养培育的主要途径。在新时代的教育发展中，核心素养不断地被强调与提倡，因而教师在展开数学概念课程教学期间，则需立足于核心素养，以将其渗透融入至课程之中，实现概念全面掌握的同时，拓展学生的数学素养。本文介绍了具体的教学策略，以在核心素养的基础上，展开概念教学，通过概念教学的创新，深化学生对于这一知识的理解。

简介：摘要：运算能力是高中数学核心素养中的重要组成部分，而对学生进行核心素养的培养是当下各个学段数学教师的重要任务之一。基于此，作为一名高中数学教师，当了解运算能力是学生学习数学知识的基本能力，所以我们必须要积极思考培养学生运算核心素养的有效策略，为促进学生整体数学水平的发展增添助力，而本文将会对基于运算核心素养的高中数学教学策略进行一番阐述说明。

简介：摘要：核心素养是当前教育教学中的一项主要目标，也给广大教师提供了一种极为清晰的教学思路。数学作为高中的一门基础课程，对于学生逻辑能力的强化具有极大促进作用。核心素养所具备的科学性正好与当前高中数学概念教学目标不谋而合，因此值得对核心素养这一背景下的数学概念教学进行分析。

简介：摘要：数学课程是高中学段的重要课程，也是学生进行其他理学科目学习的基础课程。为优化高中数学课堂的课程教学有效性，广大数学教育工作者提出从核心素养背景下落实数学教学，以响应教改，做教学优化。基于此，本文具体分析了核心素养背景下高中数学教学改革意义，并结合具体案例对核心素养背景下高中数学教学有效教学策略做探析，以供参考。

简介：摘 要 :教与学的概念是数学老师的重要任务，也是培养学生学术素养的一种方式。在当今的教育形式中，高中数学老师以核心素养作为指导，强调概念教学的重要性，帮助学生学习有关概念的背景信息并增强他们对数学概念的理解，引导学生探索概念形成过程以寻求启发，激发学生的学习动机。此外，复习概念的整合可以帮助学生更好地理解概念，并促进学生应用这些概念。