简介：艺术鉴赏,是人们欣赏艺术作品时所产生的一种审美活动。所谓鉴赏,无非是用观者的心灵与作品交谈的过程;无论是对同时代作品的鞭辟剖析,还是对年代久远作品的当代新解,古今中外,不外此理。而舞蹈鉴赏正是在这种心灵与舞蹈作品的交谈中,夹杂着更多的身体记忆和身体运用,建立在一种对人的行动方式的调用和感受之中。比如说,一个表现中国书画精神的舞蹈作品,在欣赏者的脑海中,自然与舞者一起浮现出对中国古代文人士大夫气度和品格的追念,

简介：一、唐江澎印象：随笔式的体悟唐江澎和他的历届学生都喜欢这样的诗句：“别以为前方有一面旗帜／在哗啦啦的招展／后面，便一定有我追逐的步履／我不崇拜，我，不理解的东西。”这是诗人汪国真的几句诗。唐江澎说，这是他给学生们提出的对待教材的基本态度。不过，往深处讲，这是唐江澎的语文教育的重要理念，是他基本的人生态度。他的学生正是怀着这样的理念和态度跨出锡山高中的大门的。他们常常怀着特别自豪的表情，回望母校，回望语文教师，

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简介：不少人认为，古代社会中的用语、称谓、俗语，在今天的文化环境中已没有了生存的土壤。但仔细咀嚼日常生活，我们会发现这些文史常识在当代仍具有文化生命力，已潜移默化进入我们的日常表达、风俗习惯和思想意识中。

简介：摘要课堂内外相促进，课内举一，课外反三，发挥课文的“凭借”和“例子”功能，是课堂教学价值的根本所在。

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简介：一、书法艺术的物质载体肇生生命情感与西方艺术相比,中国书法艺术是线条艺术,线条艺术使书家在创作时必定会融入特殊的生命情感。汉字之所以能成为艺术品,之所以具有生命情感,不外是因汉字本身及其物质载体和书

简介：一、法治信仰与体悟式教学道德与法治课程中的法治教学，目的不是为了培养未来专业性法律工作者，也不是为了向学生传递具体实用的法律知识，这从课程标准之课程目标“树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识”就可以看出。

简介：直觉体悟是传统武术中的一个重要内容。所谓'直觉'是指一种不经过逻辑证明就直接认识把握事物的思维形式;'体悟'则同样是指认识主体在对事物直觉认识过程中反复玩味、琢磨后的自我会意。它借助比附、联想、判断、推导和自我喻示的心理活动来作为觉与悟的方法路径,从一事物与另事物的某种相似或相近点出发,或通过对一事物的形象和本义的引伸,用一事物去比喻和表征另一事物,从而突破了事物间的时空界限,形成一种主客观高度融契后产生的内在张力。在这种思维方式作用下,传统武术形成了颇具特色的意象训练。当然,对于武技之道的直觉体悟,离不开习武者日积月累的实践过程。

简介：摘要：中共中央转战陕北是中国历史上非常富有传奇色彩的一大事件。转战陕北安定了军心民心，鼓舞了陕甘宁边区和全国各解放区军民的战斗意志，使全国人民看到了胜利的希望，增强了人民群众必胜的信念。整个转战过程虽然历程艰辛，但充满着积极向上的力量，体现出的不仅是毛泽东高超的军事指挥技术，更是红色革命精神——延安精神的集中体现，以自力更生、艰苦奋斗、解放思想、实事求是为本质的延安精神，是中国革命和建设的伟大精神动力。

简介：内容摘要：神话故事大多具有情趣性、故事性、教育性、形象性，透过神奇的想象和优美的文句散发着人性的光辉，因而拥有独特的吸引力。结合人教版三年级下册《女娲补天》一课的教学实际，谈一谈如何引导学生借助文本的言语形式，体悟神话魅力。

简介：最近学校里的一个关于雕塑与材料的科研课题,促使我通过过去的两件雕塑作品的创作过程梳理出一些雕塑创作中关于材料的认识。雕塑的外在表现形式无外乎造型和材料。但以我学习雕塑的体会,在刚刚进入雕塑系时接受的几乎完全是造型能力的训练。虽然用的是粘土这种材料,但也只是因为它便于塑形,做完后如需保留,绝大多数情况下必须通过翻制模具的工艺将其制成其他硬制材料的形式。所以泥这种材料只是一个过程媒介,而非雕塑呈现的最终材质。这种雕塑完全是以造型为出发点的,材料在雕塑表现中的作用可以说完全被隐没了。

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简介：邓小平哲学思想是马克思主义基本原理同中国社会主义现代化建设具体实践相结合的产物，继承、丰富和发展了马克思主义哲学，是中国特色社会主义事业进步的重要理论指导。

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简介：中职语文规划教材，不论是基础模块、职业模块，还是拓展模块，教学大纲对阅读和欣赏教学都提出了具体要求，都强调“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”。为此，中职语文阅读教学重在引导学生体悟作者情感，从而让阅读教学达到学生理解、体验和感悟的目的。下面将从以下几个方面谈谈在中职语文阅读教学中如何体悟作者的思想情感。

简介：新课程改革赋予语文教学以全新的教学理念,它提出语文教学要培养人的终身学习的能力,为人的终身发展奠定基础.那么,怎样使语文教学达到这样高的要求呢?怎样还语文课丰富生动、兴味盎然的本来面目呢?笔者认为,语文阅读教学应该采取体悟式的教学方式,放手让学生自己去读.让学生自己去体验,自己去感悟,自己去思考,自己去内化,只有这样才能收到较好的教学效果.