简介：

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简介：网络学习日益成为教师获取知识与提升专业素养的重要途径。在网络学习过程中,教师会围绕社交网络平台自发形成网络学习共同体。以QQ群平台为基础生成的教师网络学习共同体具有自组织的独特优势。本研究首先采用统计学方法,对基于QQ群的教师学习共同体进行统计分析,并探究开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落等自组织特征对学习共同体的潜在影响,发现QQ群组织架构满足自组织系统产生条件,并在一定程度上促进学习共同体演化趋优;其次,基于社会化网络分析方法,对QQ群聊天记录文本进行了数据挖掘,分析了基于QQ群的教师学习共同体的基本网络属性,图解了其历时规律性。研究发现,基于QQ群的教师学习共同体在社会网络的密度、互惠性等方面,较之其他社交网络平台具有其独特性,同时历时分析数据显示,学习共同体的活跃性在一定程度上反映并受制于教师职业的特殊性。文章最后针对以QQ群为基础建立的教师学习共同体运行现状及面临问题,提出了促进其持续发展的建议。

简介：苏联解体后，诞生了中亚五国，留下了地缘政治权力真空。伴随着全球化的日益推进，目前该地区正遭受着各种各样的安全问题，这包括边界冲突、跨国民族矛盾、资源短缺、种族暴力、颜色革命、糟糕的边境管理、毒品走私、日益增长的极端主义等三股势力、俄罗斯军事介入加大、有组织犯罪及疲软的国家治理和地方治理等，强烈的共同安全利益无疑增强了扩大地区安全合作的可能性，各国均期待共建中亚安全共同体，以维护地区集体安全，有效应对三股势力和全球化的内外部挑战。

简介：摘要：在新课改的素质教育理念之下，为了能够有效激发学生在初中数学课堂中学习主动性和积极性，便需要优化课堂教学内容，以此提升初中数学课堂教学水平和教学质量。本文主要分析研究在素质教育理念之下，如何通过构建学习共同体来实现对学生学习能力和学习素养的培养，从而增强学生在初中数学课堂教学中的主体性地位。

简介：我是2017年8月卸任镇江市外国语学校(以下简称“镇外”)校长的,所以,“镇外”教师专业发展的“五共”校本化行动对我来说是再熟悉不过了。只是这回要站在所谓“专家”的角度,以一个“局外人”的身份再次打量曾为之付出努力所构建的“五共”机制,就得回到专业的立场,理性地来审视“五共”作为学习共同体的基本特征和意义。

简介：摘要教学研究是教师专业发展的有效途径。但是，学校教研共同体建设还存在外源性动力不足和内生性动力不足等问题。优化学校教研共同体建设，要建立扁平式的学校教研结构，优化教研共同体教研活动方式，构建以学科为主的教研共同体。

简介：'学习共同体'教学,就是要将教师的'教'有效转换成学生的'学',将课堂变成'学习的场所',将课堂模式转变为'主题—探究—表现'为单位的项目型课堂。本文通过实践证明,'学习共同体'可在课堂上充分发挥学生的主观能动性,教师的角色从单向的知识传递者转变成触发学生思维的引领者以及与学生充分交流沟通的分享者。

简介：近年来，广为流行的“东亚共同体”构想，包括东亚展望小组、日本和马来西亚分别提出的方案，总体上拥有五大共同的主题，即“东亚共同体”应是“开放的”、“民主的”、“经济驱动的”、“东盟主导的”和“权力平衡的”区域共同体。但这些主题在因果逻辑上有着许多致命的缺陷，从而导致这些构想本质上成为一种具有误导性的“虚幻愿景”。

简介：现代社会是学习型的社会,教师学习共同体的兴起正是应对这一趋势而产生的。本文意在通过探讨＂教师学习共同体＂内涵及基于合作的学习共同体的构建,使教师明了当下教育视域中学习共同体的最新理念,凭借共同体所产生的知识交流和智慧共享,促进教师高效学习,走上＂互助学习＂与＂合作创新＂相结合的专业成长之路。

简介：海南省地处祖国南疆,在全国经济社会发展全局中尚处于西部地区。结合海南省哲学社会科学的现实情况,可从建设“南海学学科群”和构建“南海命运共同体”两方面推进海南省哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系建设。

简介：校企合作共同体是促使校企合作深层次发展的新模式平台，逐渐得到校企的重视和尝试。结合苏州LC五年制高职校的旅游专业的校企合作实例，分析目前校企合作共同体在构建过程中存在的问题，如各主体本身存在管理缺陷，作为外部保障的规章制度尚未建立，没有真正形成共同愿景，主体之间的情感与价值观没有契合。并针对这些问题，提出对策建议，即要深挖各主体的诉求，勾画出共识的共同愿景，养成共同的情感和价值观，发挥各主体的作用。

简介：摘要党的十八大以来，人类命运共同体思想作为外交战略的核心思想被广泛而深刻的提出，并且引导我国在外交方面取得一系列成果。“人类命运共同体”思想从中国优秀传统文化中汲取智慧，为探索当代中国国家治理现代化提供理论方面的指引。中国传统文化历史悠久、博大精深、兼收并蓄、源远流长，是中华民族赖以生存和发展的内在动力。而中医学是中国传统文化的重要组成部分，从某种程度上说，中国传统文化的盛衰决定着中医发展的盛衰，文章试图通过分析中医的特点来阐述中国传统文化共同体思想。

简介：中国是中华人民共和国的标准简称，是中华民族共同体的规范标识。中华民族概念具有极为丰富而深刻的内涵。56个民族是在长期的历史发展中逐渐形成的，中华民族是56个民族的民族复合体，是多元一体的民族共同体，民族认同与国家认同关乎中华民族的命运。树立宪法与民族区域自治法至上理念是构建民族法治体系的关键，维护中华民族的团结与统一是国家治理现代化的核心内容，中华民族的团结与统一要靠56个民族共同维护。

简介：摘要：二零一零年五月五日，中共中央政治局召开了常务会议，在会议中审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称为《规划纲要》。在《规划纲要》中明确指出中国教育的根本任务是立德树人，这一根本任务的提出对中国教育提出了全新的教学要求——以德育为先，通过正面以及适合的教育来引导人、感化人、塑造人与发展人。

简介：校本教研伴随新课程实施而产生,被视为促进教师专业发展、形成学校教研文化、推动教学改革、推进课程改革的重要途径。但是,反观各地、各学校开展的情况,校本教研却似乎进入了"高原期",一些学校和教师缺乏向纵深推进的动力。究其原因,主要表现为:整体工作缺少精心策划,教研空间呈现封闭性,教研主题缺少针对性,教研内容缺乏实效性,教研形式显现单一性,且具体实施无特色、主体参与意识薄弱。这些问题的存在,成为制约校本教研向纵深发展的瓶颈。

简介：人类命运共同体是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。它寻求世界各国的共同利益、召唤共同行动,有助于摈弃西方现代性以个体为中心的单边主义和自由主义;它凝聚世界人民的共同价值、尊重文化差异,能够超越现代性的普世主义价值观;它倡导和平共处和共享发展成果,力图克服以对抗为基调的＂强国必霸＂逻辑。人类命运共同体将有效地解决全球性危机并推动建立公正合理的国际新秩序,开辟一条避免西方现代性各种弊端的新型道路。

简介：随着计算机与互联网技术的快速发展,非正式学习成为个体学习的重要组成部分。如何提高非正式学习效果是当前国内外研究者关注的热点问题之一。网络学习共同体的形成及个体交互程度是影响网络非正式学习的重要因素。结合互动深度量表、学习共同体基本特征、互动知识建构和虚拟学习社区三角形理论模型建构的大学生非正式网络学习共同体深度互动影响因素调查问卷,对近200名大学生进行了调查。研究发现：大学生参与频率最高的网络社区依次是QQ空间、SNS社区、微博、各种贴吧及论坛等非专业性社区;在参与网络社区的过程中,大学生形成了非正式网络学习共同体,并总体上呈现出积极的互动趋势。活动形式的丰富程度、资源的共享性、活动主题的新颖性、专业性、活动内容的发散性、以及知识检索与管理功能等知识性维度因素;友好的用户界面与体验、开放的作品上传功能等技术性维度因素;成员间的平等性与归属感、互动的规范要求、奖励机制等社会性维度因素,对非正式网络学习共同体深度互动具有显著性影响。

简介：我国家校合作的实效性不容乐观,主要表现为家校双方的职责不明与权责不分、家校共育意识薄弱、家校合作流于形式、行动者逃避责任,这些都可以看作教育责任的分散.引入责任分散理论,探讨家校合作过程中行动者责任分散的原因,可以从缺乏完善系统的政策法规保障、社会变迁中教育行动者责任意识缺失与功利主义教育诉求等方面分析.规避责任分散效应,可以通过制度赋予行动者自主的权利,构建行动者网络培养教育行动者的责任分担意识,在尽责与问责中加强传统伦理文化的实体意识的培养.

简介：摘要：坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，是当今时代需求。推进国家治理体系和治理能力现代化，必须推进构建社会治理共同体。社会共同治理即意味着多主体参与治理，需要行政法治做为依据和保障，亦是推进国家治理体系和治理能力现代化的当然路径。能否成功创建守责、尽责的社会治理共同体并使之有效运转。健全相关社会治理制度，构建社会治理共同体的形成机制是重中之重和关键所在。