简介：【摘要】目的 探讨妇瘤科护理带教中的临床路径式教学应用效果。方法 选择实习时间2020.8月至2022.7月的90例妇瘤科护生，回顾性分析有关资料，并划分两组，L组45例，妇瘤科护生应用临床路径式教学法，C组45例，妇瘤科护生行常规教学法，比较L组与C组妇瘤科护生的教学结果。结果 L组比C组妇瘤科护生的考核结果理想，差距有统计学意义(P

简介：摘要：目的：探讨妇科护理教学中规范化诊疗教学对教学效果的影响。方法：选择医院妇科病区2020年1月至2023年1月的90名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。每组分配45个病例，采用不同的教学方法，即对照实验组采用妇科基础教学法进行教学，观察组采用诊疗标准教学法进行授课，妇科检查结果、教学实际效果、常见病护理要点等，感知学习积极性、综合素质和教学满意度应与统计数据进行比较。结果：科室实习结束后，观察组学生的得分高于对照实验组（P

简介：摘要：目的：就参与式教学法应用于检验实习带教中的价值进行研究、分析。方法：将我院检验科实习生作为研究对象，择取时间始于2021年12月止于2022年12月，在带教中应用参与式教学法。结果：参与式教学法落实后，进一步促进了实习生考核成绩的提高，教学质量得以明显改善。结论：在检验实习带教中，参与式教学法的应用价值明显，值得推广。

简介：摘要：当前在健康管理带教过程中越来越关注教学模式和管理方法的改进和创新，在这样的背景之下，相关教师和学生越来越关注CBL联合互动式教学模式，并且对其应用效能更加关注。因此，在具体的健康管理带教过程中，需要对该教学模式进行更深入的渗透和融合，进而为学生综合职业能力的提高提供必要保障，同时体现出更加良好的带教成效。基于此，本文重点探讨CBL联合互动式教学的主要内涵以及该教学模式在健康管理带教过程中的应用策略等相关内容。

简介：[摘要]目的：探讨课题式教学法在耳鼻喉科带教中的应用效果。方法：选取2021-2022年广东省英德市人民医院耳鼻喉科带教生40例，将其按随机数表法分为观察组和对照组，对照组给予常规临床带教，观察组采用课题式教学法，观察两组临床带教效果。结果：（1）观察组理论成绩（91.7±4.7）分、实践操作成绩（90.8±2.5）分均显著优于对照组，P＜0.05；（2）观察组学习组织（18.3±0.7）分、教学答疑（18.2±1.0）分、团队合作（18.0±1.3）分、学习资源（18.2±1.3）分、教学态度（17.9±1.2）分等维度得分均显著高于对照组，P＜0.05。结论：课题式教学法在耳鼻喉科带教中的应用效果显著，值得肯定。

简介：摘要：目的：探讨参与式教学对改善肺炎临床护理带教质量的作用。方法：研究起-止时间2022年1月-2023年1月，入组呼吸内科实习护生30例作为观察对象，以随机数字表法分组（两组），一组观察组护生（n=15）实行参与式教学，一组对照组护生（n=15）实行常规教学，对比不同教学模式的带教质量。结果：观察组中实习护生带教效果考核中护理理论知识、实践操作、综合能力合格率均高于对照组，（p＜0.05）。结论：针对肺炎临床护理，将参与式教学模式引入护理带教中，能够有效提升实习护生的教学质量，效果显著，推荐参考使用。

简介：[摘要]目的：探析肝胆外科临床路径式教学法在护理带教中的应用效果。方法：选取2022年6月-2023年6月来本院肝胆外科临床实习的100名实习生进行对比分析，随机数字表法进行分组,每组50例。对照组以传统教学方式带教,观察组开展临床路径教学法开展带教工作,在带教结束后对实习护生理论知识、实践技能、案例分析进行考核,并比较对带教老师的满意度。结果：观察组实习生的理论知识、实践操作、案例分析得分均高于对照组(P<0.05)；观察组实习生对带教老师的总满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论：肝胆外科护理带教开展临床路径教学可有效提升实习生的综合水平,提高实习生对带教老师的满意度,具有较高的应用价值。

简介：摘要：目的：本次研究主要讨论在妇科护理教学过程中运用临床路径式带教方式的运用效果。方法：本次研究主要选择本院2021年1月到2022年1月来我院妇科实习的50名护生作为研究对象，依据随机分组的方式将其分成对照组和观察组，每组各25人，对照组的护生选用传统的临床教学方式，观察组的护生选用临床路径带教方式，最后对两组护生的考核成绩及对本院教学质量的满意度进行对比。结果：选用临床路径式带教方式的观察组护生考核成绩得分明显要比选用传统临床教学方式的对照组要高，观察组护生对本院教学质量的总满意度为96.00%，明显高过对照组的总满意度88.00%，差别具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床路径式带教方式在妇科医护教学中的运用可明显提升实习护生的考核成绩，提升本院的教学效率。

简介：摘要：目的：妇产科临床护理带教工作的开展过程中，探讨情景式教学方式的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2023年7月轮转妇产科特需病区的规范化培训学员20例为研究对象，对照组采用常规模式教学，观察组融合情景式教学的方式。结果：与对照组学员相比，观察组学员在接受情景式教学方式带教之后，效果评分整体更高。结论：开展妇产科临床护理带教工作的过程之中，应用情景式教学方法，能使得带教效果在较大程度上得到提高。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨交互式教学模式在护理技能培训中的应用效果，以提高护理人员的专业技能和临床实践能力。通过引入交互式教学策略，本研究期望能够促进护理学员的主动学习、批判性思维以及团队合作精神，进而提升整体的护理服务质量。方法：选取2023年1月-2024年2月我校1～3班120人作为对照组，采用以教师讲授为主的传统教学方法；4～6班120人作为实验组，采用交互式教学法，两组均进行护理教学。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和理论考核结果对两组教学效果进行评价。结果：教学后，实验组学生除评判性思维的自信心以外，寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组（P<0.05）。教学后，实验组理论成绩高于对照组（P<0.01）。结论：研究表明，交互式教学模式在护理技能培训中具有显著的正面影响，能够有效提升护理学员的专业技能和综合职业素养。该模式通过增加学员的参与度和互动性，有助于培养学员的自主学习能力和团队协作能力，建议在护理教育领域广泛推广交互式教学模式，以促进护理人员的专业发展和医疗服务质量的提升。

简介：【摘要】目的：浅析互动式教学法在护理临床带教的教学成果，提出问题，分析问题，提高教学水平。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院实习的护生60人，对照组采用基础教学法；观察组采用互动式教学法，对比带教成效。结果：观察组护生的病案书写能力、理论知识、实践知识考试成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；此外，在评估学生的自主学习能力上，观察组护生各项评分也高于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：针对护生采取互动式教学法有助于提升教学效果，提升学生的综合素养和自主学习意识，值得推广应用。

简介：摘要目的探索动态病例情景模拟联合行为回放式教学在实习护生临床创伤急救教学中的应用效果。方法选取2017年12月至2018年11月在广州医科大学附属第一医院急诊科实习的80名本科护生，随机分为试验组和对照组（每组40人）。试验组采用动态病例情景模拟联合行为回放式教学法，对照组采取传统的教学方法授课。两组护生创伤教学时间（8学时）和实习大纲一致。授课结束后进行创伤理论知识及操作技能考核，分析两组护生成绩、教学满意度，以及试验组的教学评价。采用SPSS 19.0进行t检验。结果实习结束后，对照组护生的创伤理论考核成绩及临床操作技能考核成绩分别为（73.40±7.11）分和（78.69±8.71）分，试验组护生创伤理论考核成绩及临床操作技能考核成绩分别为（78.09±6.84）分和（85.34±6.43）分，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。试验组护生对教学安排总体满意度高于对照组[（98.34±2.19）vs.（94.94±2.58），P<0.01]，且大部分[97.5%（39/40）]希望继续应用动态病例情景模拟联合行为回放式教学法进行创伤教学。结论动态病例情景模拟联合行为回放式教学可以提高实习护生的创伤应急能力，提升教学满意度和教学效果。

简介：摘要目的探讨讨论式教学方法在检体诊断学异常体征实习教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选取2018年4月至2019年7月在航天中心医院实习的北京大学医学部2015级和2016级五年制临床医学专业79名学生为研究对象。其中，2016级39名学生设为试验组，在传统教学方法的基础上增加讨论式教学方法；2015级40名学生设为对照组，采用传统教学方法。通过理论知识考试和对试验组学生的问卷调查评价教学效果。结果试验组和对照组学生的理论知识考试异常体征成绩[(26.24±5.51)分比(21.16±5.33)分] 、总成绩[(84.72±8.50)分比(80.95±7.41)分]比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。97.4%(38/39)的试验组学生满意讨论式教学方法。结论讨论式教学方法有助于提高学生的理论知识考试异常体征成绩和总成绩，得到了学生的认可。

简介：摘要目的探讨主角式教学法在消化道肿瘤临床教学改革中的探索与体会。方法选取自2013级实习学生50人作为本次研究工作的对象，并随机性分为对照组及研究组。给予对照组常规教学方法，给予研究组实施主角式教学法。比较分析两组的临床教学效果。结果分组前两组的成绩比较均无差异，P＞0.05；经不同的临床教学方法实习后，研究组的出科成绩及对教学方法的满意度显著高于对照组，P＜0.05。结论在消化道肿瘤临床教学应用主角式教学法的效果显著，更具有可行性，且对培养临床实习生的临床综合能力更显著，值得推广应用。

简介：摘要：目的： 评析 普外科临床护理 中以 讨论式教学 展开带教 的临床效果。 方法： 研究区间 2018.07~2020.01 ， 探究对象为此区间本院普外科实习护生，共计 50 名，依据随机数字法分组，可见其划 分为 常规组 （ n= 25 ）和 观察组 （ n= 25 ）， 常规组以传统模式予以带教，观察组采取讨论式教学，比较两组带教成效 。 结果： 观察组理论知识、实践操作、病历书写及法律意识成绩相较于常规组明显提升 P ＜ 0.05 ；与常规组比，观察组带教满意度更高 P ＜ 0.05 ；观察组带教评价效果（激发兴趣、提高沟通技巧等）优于常规组 P ＜ 0.05 。 结论 ：普外科临床护理 中以 讨论式教学 展开带教可获理想效果，有利于提升教学质量，值得推广 。

简介：摘要目的在临床诊断学课程中应用以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）教学方法，学生认可度的情况研究。方法实验组在临床诊断学中先后采用传统PBL教学方法和改良式PBL教学方法；对照组采用传统教学方法。教学后，对实验组同学进行调查问卷，以评价同学对传统PBL教学方法和改良式PBL教学认可度。结果实验组同学对PBL教学方法表示正面肯定。结论改良式PBL教学方法受到同学们的广泛认可。

简介：摘要：目的：分析案例教学法+临床路径式教学法在产科临床实习中的应用效果。方法：以我院产科的58名临床实习生作为探究对象并以方便抽样法均分成2组后实施不同的教学模式进行教学，包括实验组、常规组。常规组29例予以传统模式实施教学，实验组29例予以案例教学法+临床路径式教学法实施教学，评价教学情况。结果：相较于常规组，实验组教学满意度以及各项教学效果均较高，指标存在差异，P＜0.05。结论：在产科临床实习中实施案例教学法+临床路径式教学法，可促进教学满意度以及教效果提高，是一种高质量的联合教学模式。

简介：在血管神经病学临床教学中,设计了以病例为引导的教学法——病案导学式教学法（casebasedstudy,CBS）。CBS包括展示病案、提出问题、自学思考、讨论置疑、评价精讲等步骤。通过病例的引导和深入,学生巩固了理论课知识,培养了临床思维,活跃了课堂气氛,提高了教学效率。CBS是血管神经病学临床教学中一种有效的教学法,值得进一步推广和完善。

简介：摘要目的探索互动式案例教学法在临床药学本科教学中应用的有效性。方法针对三届临床药学专业学生，2012级学生为对照组，采用传统教学法；2013级学生为实验组、2014级学生为验证组，均采用互动式案例教学法，比较并验证教学效果。结果三组的基础理论成绩无明显差异，实验组和验证组案例分析和自主学习能力优于对照组并呈递增状态，学生对互动教学的满意度较高。结论互动式案例式教学法能有效激发学生学习兴趣、提高学生逻辑思维及综合分析问题能力1。

简介：在临床专业研究生的断层解剖学教学中采用多元化模块交叉渗透方式教学,优化教学内容,改进教学方法,完善考核方式,调动了研究生学习积极性,培养了学生分析、归纳、总结、解决问题的能力,初步证明模块式教学法具有一定优越性。