简介：2017年高考全国卷三套试卷．实用类文本阅读全部采用了非连续性文本阅读的形式，这也成为2017年高考试题的一大亮点。“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的阅读材料，一般是由表格、统计线图、图注文字、凭证单、使用说明书、

简介：阅读教学的切入点，是引导学生探究文本的突破口，是阅读教学取得成功的关键。切入点选择得好，阅读教学能收到先声夺人和事半功倍的效果。下面，笔者以《泥人张》阅读教学切入点的选择为例，来谈谈如何做到“巧选切口妙教文”。

简介：摘要小学语文阅读教学作为文本教学的基本环节，在语文的学习当中，对小学生的阅读能力提出了更高的要求。细化文本研读是阅读教学过程中实现教师与学生、学生与文本互动交流的重要环节，要提高语文阅读教学的效率，就必须细化文本阅读环节，让学生在研读中形成个性阅读能力，发散学生阅读思维，逐步提高阅读素养。

简介：＂语言文字渗透了民族个性,负载着中华民族几千年的优秀文化,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神＂。这文化内涵和人文精神,便是文本的灵魂。语文阅读教学应通过有效地深度＂对话＂,引领学生触摸文本的灵魂,以影响甚至提升其生命质量。然而实际状况是,教师重文本内容,却停留于浅层的＂写什么＂的把握;即使蕴含丰富内涵的诗词文言,也只是停留于读读背背,字词积累,思想浅析。

简介：1999年3月4日的《文汇报》，曾发表陈子善的《生命的璀璨瑰丽》，文章将刊于1947年《京沪周刊》第1卷第27期的《谈生命》，视为冰心的佚作。此一说法，在中学语文教育界影响既广且深。然其底本，则是《寄小读者（通讯四）》（载1944年12月25日重庆《大公报》）。1945年1月30日，《新评论》第11卷第1号，即以《谈生命》为题，重刊通讯的主干部分。该文收入《冰心全集》后，又更名为《再寄小读者·通讯四》。四种文本段落、文字和标点多有出入。

简介：崔恋老师在第七次全国阅读教学研讨会上强调,语文教学要以语言训练为中心,特别是要加强语言的运用训练。在语文教学中,我们每位语文教师都应深入解读文本、解读学生,从文本中寻找＂语用＂训练点,精心创设＂语用＂训练情境,让学生感受文本的言语现象,有意识地进行＂语用＂训练,让每一节阅读课都成为高效的＂语用＂型课堂,从而全面提高学生的语言文字运用的能力。

简介：新一轮课程改革实行一纲多本，这为课程资源的开发与利用增添了无限的生机与活力。如何有效地使用好教材资源，引领学生多元解读文本，是当前急于解决的问题。笔者就多年教育教学实践浅谈几点文本解读的思考。

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简介：在语文课上，有些学生在学习《武松打晚》时质疑文奉在褒扬屠杀动物；有的学生『剜波《红楼梦》后认为文本在宣扬近亲结婚；有的学生从《背影》中读出父亲违反交通规则……在对文本的解读过程中，不少学生不是基于文本本身而生发，或完全脱离文本，或牵强附会，或与文本本身的意义背道而驰。

简介：文本翻译是翻译测试的主要形式，然而目前对文本翻译的评分与命题仍缺乏系统的研究。本文首先进一步明确了文本翻译测试的内涵，指出绝大多数文本翻译测试都是以学生译者为对象、以翻译教学为背景的。随后文章对现有的文本翻译测试评分方式做了述评，认为它们往往忽视了翻译测试依托于翻译能力这一根本问题。而现有对翻译能力的研究还需进一步实证化、条件化和具体化，以便应用于翻译测试。文章最后讨论了对文本翻译测试命题的若干看法，提出了作者自己的设想。

简介：近日读了一篇博文，乃听课后感，颇有意味。课文上的是人教版五年级下册的《自己的花儿是让别人看的》，执教教师着眼于课题中的“让”字，引导学生体会，德国人将花养于阳台之上供人观赏，乃是出于“我为人人、人人为我”的高尚境界。作者于此迷惑不解，发问道：“如果德国人养了一盆喜欢阴凉的花，他也会放在阳台上吗？”对此，孩子们则是懵然不知所以，而老师们则在沉思之后，爽然答道，不会。而后作者又发一问，花在阳台则他人观赏，花在室内则自己观赏，花之位置皆因其本性而摆放，可见主人爱花而已，又与“我为人人、人人为我”的崇高境界有何关系呢？

简介：新课标明确指出，语文课的任务就是全面提高学生的语文素养，引导学生热爱、感悟、积累、运用祖国的语言文字，培养学生通过祖国的语言文字提高听说读写的能力。这就要求我们的语文教师要充分利用语文教材的文本资源，把握课文内容的情感脉搏，通过对文本中语言的感悟、品味，引导学生走进课文，利用课文所激发出的学生的思想情感，适时进行作文训练，以提高学生的作文能力。

简介：缘起和家长聊天时谈到孩子的教育问题，他们都有一个共同的困惑：“把题目读给他听，立刻就明白了。怎么自己做就不对了呢？”“不知道是怎么回事，孩子每次做数学作业都不认真看题口（要求）。”是什么原因造成学生小能正确理解题意呢？其实，这些困惑不仅仅是孩子的学习习惯问题，更涉及孩子解读文本，教师解读文本与教学问题。

简介：《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册的一篇课文,节选自《水浒传》第9回,与全书的120回相比,内容仅占极小的一部分,因而想要借此全面解读林冲的人物性格特点是不大可能的。故笔者认为,教材选入该篇文章的主要目的在于培养学生对古典名著的阅读兴趣,让学生领略古典文学的风采。

简介：[摘要 ]：习作源于生活、源于阅读、源于范文引路、源于对文本细节的拓展，众多优秀习作就是能在细微处下工夫，让人们处处体会到写作的点，感受到课堂习作指导的魅力。在作文教学中不仅要从大处着注重写作的效率，还要从细节入手，用细节为写作增彩，只有在平时的阅读教学中，善于捕捉文本中一些细节，把它们转变为写作训练的落脚点、训练点，激发学生写作欲望，适时组织小练笔，才能轻松实现有效练笔。

简介：本文力求以一节课为蓝本,以文本在课堂的推进为原点,从文本的内容生发,积极进行探索与反思,剖析根源,形成策略,得出文本推进过程中应该把握好的四种关系：“点”与“篇”的关系,“放”与“收”的关系,“外”与“内”的关系,“教”与“学”的关系,从而向文本更深处漫溯。笔者就以江阴市南菁实验学校蔡成德老师执教的《百合花》为蓝本,撷取文本推进过程中的几组关系,进行积极地探索与深刻的反思。

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简介：摘要：“有读书人就会有世界”，这一点想必每个人都很熟悉，因此，在英语教学过程中，提高阅读的水平是非常重要的，因此，我们英语老师必须对怎样运用英语阅读方法，把复杂的问题简化成简单的问题，从而提高英语的阅读水平。阅读策略并不是指略读、查读等特定的阅读方法和技巧，而是对阅读方法和技巧的充分认识、理解，并灵活地选择和运用。

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