简介:摘要近些年来,情感教育在小学教育中占据了越来越重要的位置,尤其是在小学数学教育中更是发挥了很大的作用。运用情感教育不但有利于集中学生注意力,提高学生的学习兴趣,还可以使学生在学习过程中完善情感体验,培养学生的个人人格。但是研究发现,在中国的小学数学教育中,情感教育所占的比重非常小,教师花费大量时间进行知识点和练习的讲解,忽视了学生情感的培养,导致课堂气氛沉重,学生学习兴趣消失。在这篇文章中,主要通过三个方面来论述小学数学中的情感教育的应用,对情感教育怎样进入数学课堂进行探究,希望能够有助于情感教学。
简介:中学生思想品德评价,是中学生素质综合评价的重要内容。对促进学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作有着十分重要的意义。那么数学教师如何在数学教学中渗透德育呢?这就需要教师努力挖掘数学课程中的德育资源,并进行巧妙的加工,使其成为教学的一个重要内容,把德育渗透在教学过程中,使德育落到实处。一、整合发掘数学教材中德育的资源学校是进行未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂,孩子在走向成年、走向社会之前的大部分时间是在学校里度过的。学校教育的作用在于教书育人,对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发,为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。所以作为学校教育中主要学科的数学也必须承担起德育的重要任务,我们通过课题组教师对数学教材中的德育资源整合和挖掘,结合日常课堂教学活动和社区开展的一系列综合实践活动,基本实现了寓德育于数学教学中。
简介:《中国大百科全书·教育》中指出:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”数学阅读是阅读主体根据已有旧知,在一定阅读动机的驱使下,依托阅读习惯,通过阅读数学材料,将文字语言转译成数学符号语言,并建构数学意义和方法。阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。数学阅读过程同一般阅读过程有相同之处,都是一个完整的心理活动和信息载体吸纳加工的过程,包括语言符号的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理解和记忆等。数学阅读理解能力主要有以下几个方面:语言理解力、语言转换能力、语言表述能力、概况联想能力、有效猜测能力、直觉创新能力。