简介:【摘要】随着课程改革的深入以及核心素养概念的提出与推进,对学生思维能力的培养和发展提升越来越引起人们的重视。如何培养和提升学生的思维能力呢?教师须意识到教师不是知识的直接给予者,学生才是课堂教学的主体,而启智引思,转识成智,都离不开问题的巧用与活用,离不开思维的深入与拓展。要善于用“问”这把钥匙来启发学生思维之锁。要“问”在情境中,以启发思维、引导兴趣点;要“问”在关键处,以点拨思维,突破重难点;要“问”在增长点,以深化思维,解决学生的疑惑。
简介:摘要培养学生的质疑能力能够开发学生的创新思维和想象空间,因此教师在教学过程中要运用正确的教学方法从而达到“授之以渔”的目的。当然在质疑教学中还要注意一些问题,以至使课堂教学效果达到事半功倍。
简介:摘要爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我却要说“兴趣是小学生的好朋友。”小学生对数学学习有兴趣,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快事,乐此不疲,学习效果自然就好;反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。由此可见,小学生要想学习好(成功)就离不开学习兴趣,就要把兴趣当做最要好的朋友,并让“兴趣”这个朋友陪伴着学习;作为教师,就要在教学中培养学生的兴趣,做到“寓教于乐,教学有方,开窍有术”。
简介:[摘要]自古至今“书画同源”都是中国传统书画艺术的重要理念,这对书画的发展产生了深远的影响。在宋代受“文人画”理论的影响,人们对书画同源产生了一定的误解,简单地认为书画是一体的,并未进行深入的研究。本文对书画的源头进行分析,加以辨识,结合书和画各自的源头、发展过程、两者差异等方面进行深入研究,厘清书画发展的渊源,以及书画各自的表现形式和异同,从而更精准地把握书法和绘画之间的关系,有助于深刻理解中国书画艺术,从而进一步促进中国书画艺术的发展和繁荣。