简介:【摘要】目的:对靶向教学法在手术室护理教学中的应用价值开展研究。方法:选取我院2020年2月-2021年3月期间入职的80名实习护士作为研究对象,通过随机分组分为对照组和观察组,各40人,对照组使用传统的教学方法进行授课,观察组在使用传统教学方法上增加靶向教学法。结果:观察组在实习期结束时的考核评分中,平均分数明显高于对照组,知识掌握程度更高(P<0.05)。结论:在手术室护理的教学过程中建议使用靶向教学法,可以让护理人员充分掌握教学知识,增加教师队伍的责任心和素质,促进护理人员之间相互沟通、相互协作,可以推广。
简介:摘要:目的:1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法:选取40名护理实习生作为研究对象,随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学,对病例进行讨论并找出问题;对疾病的诊断,治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法,通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果:实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比,实验组学生的学习成绩显著提高。同时,学生们对PBL教学法给予了积极的评价,认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论:PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习,学生们更能够主动参与,发展自己的学习能力和临床实践能力。因此,推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现,有助于培养具有综合素质的护理人才。
简介:摘要:目的:探究情景教学在肝胆外科护理教学中的应效果。方法:选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名,根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各60名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学,对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后,比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果:分析两组实习生带教模式的应用效果,测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明,研究组实习生的两类分数均高于对照组,并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:在实际的肝胆外科护理带教过程中,情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活,进一步掌握临床护理的措施,加强了肝胆外科护理人员的临床实践能力,学生的综合成绩有明显提升,并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在肝胆外科护理带教过程中可以有效提高教学质量,在日后的肝胆外科护理带教过程中可以广泛应用。
简介:【摘要】目的:探究在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法的价值。方法:本次入组共60名乳腺癌护理实习护生,试验以2023.01~10内为期限,经双盲法分组对照,分组后为30名/组。基础组护生实施常规教学法,干预组护生实施Sandwich教学法。两组护生比较教学认可度及考核成绩。结果:与基础组护生相比,干预组护生的教学认可度总体更高(P<0.05)。与基础组护生相比,干预组护生的实践、理论及综合等成绩均更高(P<0.05)。结论:在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法后,可提升护生实践和理论等水平,且其认可度普遍较高,有推广借鉴价值。
简介:摘要:针对视频教学在妇科临床教学中的应用与效果进行了分析。通过对比传统教学和视频教学的优劣势,并结合实证数据和研究论点,我们深入探讨了视频教学在妇科临床教学中的积极作用。视频教学不仅能够提高学生的学习兴趣,还可以加强学生对技能操作的理解,进而提高操作的准确性和效率。实证数据显示,在使用视频教学后,学生的学习兴趣得到了显著提升,而操作准确率和操作效率也有所提高。
简介:摘要目的探讨PBL教学模式在神经内科教学中的应用。方法选取2015年7月-2016年12月在我院神经内科实习的78名实习生进行研究,随机分为对照组和观察组,各39例。对照组采用LBL教学模式,观察组采用PLB教学模式,比较两组实习考核成绩和实习满意度。结果对照组和观察组理论考核成绩分别为(84.62±2.37)分、(85.04±2.51)分,差异不显著,P>0.05,无统计学意义;对照组和观察组理论考核成绩分别为(73.65±3.36)分、(80.47±4.05)分,差异显著,P<0.05,有统计学意义;对照组和观察组实习满意度分别为79.5%和94.9%,差异明显,P<0.05,有统计学意义。结论PBL教学模式应用于临床医学神经内科教学中,既可以提升学生的理论成绩,又可以提升学生的实践操作能力,还可以获得学生的认可,作用明显,值得推广。