简介：[摘要]教师要善于针对不同的课文和学生的心理特征，采取适当的方式，培养学生的想象力。[关键词]思维能力思维活动结合课文内容深化课文内容想象力就是指人的想象思维能力。即在记忆的基础上，通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。爱因思坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象作为一种能力，只要通过训练，才能形成和提高。学生与生俱来就有想象的能力，我们要善于保护并不断培养他们的想象力。鼓励是帮助学生获得自信的最好方法。不断地鼓励学生大胆地想象，学生就会信心十足，就会喜欢上想象。而想象又能给他们带来更多的收获，更多的快乐，他们便会更加乐此不……

简介：摘要：现场客户投诉或异议是企业经营中必然会遇到的问题。如何快速妥善地处理这些问题，对于企业维护良好的客户关系和提升市场竞争力至关重要。本文通过文献综述和案例分析，总结了快速妥善处理现场客户投诉或异议的方法，包括建立完善的投诉处理流程、培养专业的客户服务团队、提供多元化的解决方案以及重视客户反馈等。这些方法可以帮助企业在处理客户投诉或异议时更加高效、专业和客户导向，从而提升企业的服务质量和竞争力。

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简介：摘要：数学学习需要想象力，想象力的作用是伴随着罗辑思维的，所以在数学教学中培养学生的想象力是有助于学习数学的。

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简介：摘要：在幼儿时期，孩子单纯的像一张白纸，对这个世界充满着好奇。老师应该正确去引导学生幼儿，重视幼儿创新思维与创造力的培养。在幼儿园教学中，通过教育美术教学活动的开展，可以培养幼儿的动手能力与思维能力，激发幼儿的想象力和审美观念，从而有利于提升幼儿的创造力。基于此，本文将对幼儿美术教育进行简要阐述，分析幼儿美术教育的意义，并提出幼儿美术教育教学活动中培养幼儿创造性的策略，希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。

简介：摘要：本文研究了如何激发小学高段学生语文作文的兴趣和创造力。通过对小学生语文作文的分析和研究，我们发现在当前教育体制下，小学生的语文作文普遍存在兴趣不浓、创造力欠缺的问题。因此，我们提出了一种激发小学高段学生语文作文兴趣和创造力的方法。我们通过开展各种形式的语文作文竞赛和活动，鼓励学生参与并展示他们的作品。我们注重培养学生的阅读兴趣，提升他们的文学素养，从而激发他们对语文作文的兴趣和创造力。我们通过采用启发式的教学方法，鼓励学生自主思考和探索，在写作过程中不断挖掘创意，提高作文的创造性。研究结果表明，激发学生的兴趣和创造力对于提高语文作文水平具有积极的影响。本研究对于促进小学生语文教育的改革和提升具有一定的研究意义。

简介：传统图书馆人工操作记录以及纸质的借阅方式,已经不能适应信息时代发展的需要。进入21世纪的现代图书馆利用网络技术、移动网络化的思维方式,体系化以及大数据技术的成熟应用,改变了人们的思维方式和获取知识的途径,智能的图书馆数据库系统为消费者提供了高效的服务,不断推动社会的进步。

简介：数字出版作为一种新的出版方式，给传统出版方式带来了巨大的冲击，同时也使高校期刊发展面临着一个新的课题。通过简要阐述数字出版的概念，概述了数字出版的发展状况及对高校期刊的影响，分析了高校期刊实现数字出版的可行性和可能遇到的问题，结合实际，给出了实现高校期刊数字出版的几点建议。

简介：爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。小学生是天生的想象家，语文的有效学习离不开想象力的拥有。阅读和习作的教学是小学生想象力培养的重要门径，但对之我们该如何认识，如何操作，其又有何内在的规定性呢？本期，我们邀请江苏省苏州市高新区实验小学校的三位语文老师对此话题进行探讨。

简介：摘要：本研究旨在探讨学前美术教育与儿童创造力发展之间的关系。通过文献综述和实地研究，发现学前美术教育在培养儿童创造力方面发挥了重要作用。研究发现，学前美术教育可以促进儿童的审美意识、观察力、想象力和表现力的发展，从而对其创造力产生积极影响。此外，教育方法、师资水平以及教育环境也在影响儿童创造力方面发挥关键作用。因此，本研究强调了学前美术教育在儿童全面发展中的重要性，为教育者提供了有关如何更好地支持儿童创造力发展的洞见。

简介：文学真实是文学作品的真实,它既要部分地符合生活逻辑,又要对现实生活具有超越性,因此,抽象的逻辑思维和形象的想象力必然包含其中.通过对"非马喻马"的命题和庄周梦蝶的想象进行分析,我们会发现逻辑和想象力在文学作品中往往呈现反变关系.这正是抽象思维和形象思维在文本中不同程度显现的反映.

简介：刚接四年级，觉得这个班的学生整体素质较好，学生有很强的上进心，有较强的竞争意识，有多数学生喜欢绘画，个别表现突出。

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简介：激发幼儿美术创造力的方法是多方面,也往往是综合的。教师应给幼儿提供足够的美术活动的机会和适宜的工具、丰富的材料,营造恰当的环境气氛,并运用线索启迪法,引导幼儿进入美术创作过程。

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简介：［摘 要］让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”。