简介：摘要：进入初中校园后，学生处于成长的关键时期，在这一阶段教师需要有意识的对学生良好学习习惯进行培养，这样才能够实现学生的进步。因为在这一时期，学生的思想意识已经得到了一定的发展和成长，所以学生具备了自我管理的能力，只要教师利用正确有效的方法对其进行引导，那么就会为学生今后的发展打下非常坚实的基础。所以本次文章的研究也是以初中校园内部班主任管理工作开展的情况为核心，探讨学生自我管理这一能力的具体培养方法和策略，希望能够真正地利用良好正确的方式，引导学生在一个最佳的环境和状态下，感受自我管理能力的重要意义，从而真正地为学生的综合素质提升，以及未来的发展进步奠定基础。

简介：摘要目的编制社区护士慢性病管理能力自评问卷，并检验其信效度，为评估社区护士慢性病管理能力提供工具。方法以胜任力理论为指导，通过文献回顾、半结构式访谈、Delphi专家咨询及预实验形成社区护士慢性病管理能力自评问卷初稿。2019年7—8月，采用便利抽样法选取郑州市某社区卫生服务中心30名社区护士进行预调查，进行项目分析；2019年9—11月，采用便利抽样法选取郑州市60家社区卫生服务中心的415名社区护士进行正式调查，对问卷进行信效度评价。结果探索性因子分析提取4个公因子，累计方差贡献率为61.040%；问卷各条目内容效度为0.800~1.000，问卷总体水平内容效度为0.980，Cronbach's α系数为0.964，各维度Cronbach's α系数为0.800~0.958；问卷重测信度为0.864，各维度重测信度为0.908~0.986。最终版问卷包含专业知识、专业技能、专业能力、个人特质4个维度，共44个条目。结论本研究编制的社区护士慢性病管理能力自评问卷具有良好的信效度，可作为社区护士慢性病管理能力评估的测量工具。

简介：摘要目的探讨健康教练技术对肝硬化患者自我管理能力及负性情绪的影响。方法在这个单中心、随机、单盲对照试验中，采用便利抽样法，选取2019年5—10月住院治疗的肝硬化患者90例为研究对象，采用随机数字表法将受试者分为对照组（消化内科常规慢病管理）和试验组（健康教练技术干预）,各45例。采用肝硬化患者自我管理行为量表和抑郁—焦虑—压力量表（DASS-21）评价干预效果。结果试验组2例失访,对照组3例失访，最终试验组43例,对照组42例完成研究，干预后试验组自我管理各维度得分及总分为（23.02 ± 1.68）、（25.07 ± 1.45）、（17.72 ± 1.64）、（18.95 ± 0.90）、（84.77 ± 3.32）分，对照组为（17.14 ± 1.49）、（23.43 ± 1.77）、（15.24 ± 1.95）、（15.88 ± 2.26）、（71.69 ± 3.85）分，2组比较差异有统计学意义（t值为4.678~16.955，P<0.05）。DASS-21各因子得分试验组为（8.05 ± 1.73）、（7.02 ± 1.85）、（12.40 ± 2.20）分，对照组为（10.10 ± 1.83）、（9.05 ± 2.39）、（14.02 ± 1.89）分，2组比较差异有统计学意义（t值分别为-5.300、-4.379、-3.659，均P<0.05）。结论健康教练技术能够有效提高肝硬化患者的自我管理能力，降低患者的负性情绪。

简介：摘要目的探讨健康教练技术对肝硬化患者自我管理能力及负性情绪的影响。方法在这个单中心、随机、单盲对照试验中，采用便利抽样法，选取2019年5—10月住院治疗的肝硬化患者90例为研究对象，采用随机数字表法将受试者分为对照组（消化内科常规慢病管理）和试验组（健康教练技术干预）,各45例。采用肝硬化患者自我管理行为量表和抑郁—焦虑—压力量表（DASS-21）评价干预效果。结果试验组2例失访,对照组3例失访，最终试验组43例,对照组42例完成研究，干预后试验组自我管理各维度得分及总分为（23.02 ± 1.68）、（25.07 ± 1.45）、（17.72 ± 1.64）、（18.95 ± 0.90）、（84.77 ± 3.32）分，对照组为（17.14 ± 1.49）、（23.43 ± 1.77）、（15.24 ± 1.95）、（15.88 ± 2.26）、（71.69 ± 3.85）分，2组比较差异有统计学意义（t值为4.678~16.955，P<0.05）。DASS-21各因子得分试验组为（8.05 ± 1.73）、（7.02 ± 1.85）、（12.40 ± 2.20）分，对照组为（10.10 ± 1.83）、（9.05 ± 2.39）、（14.02 ± 1.89）分，2组比较差异有统计学意义（t值分别为-5.300、-4.379、-3.659，均P<0.05）。结论健康教练技术能够有效提高肝硬化患者的自我管理能力，降低患者的负性情绪。

简介：【摘要】目的：分析研究家庭协作护理对小儿哮喘伴胃食管反流病管理能力的影响。方法：选择我院2018年1月至2019年1月期间收治的40例哮喘伴胃食管反流病症的儿童，依据进院的先后顺序，将患病儿童分为实验组及参照组，每组20例，参照组患病儿童实施常规护理干预，实验组患病儿童实施家庭协作护理干预，观察两组患病儿童家属对哮喘相关知识的认知率、患病儿童对治疗的配合度。结果：研究显示不论是从患病儿童家属对哮喘及胃食管反流病相关知识的认知率还是患病儿童对治疗的配合度上来对比，实验组均要好于参照组。结论：通过对患病儿童实施家庭协作护理干预，有效提高了患病儿童家属对对哮喘及胃食管反流病相关知识的认知率，提高了患病儿童对治疗的配合度，有利于医患关系的持续性发展，具有临床效果，值得进一步推广应用。

简介：

简介：【摘要】小学生年龄较小、可塑性大，自我管理能力较差，教师为了培养学生健全的人格，使其获得全面的发展和综合素质的提高，就要从培养学生的自我管理能力入手，就要注重细节、注重习惯养成教育和培养，是其形成能力。

简介：摘要:随着"双减"政策的出台与推行,中学教育也发生了一定的变化,学生的课业负担减少了,教师从无形中的教学压力增加了,为了树立"以人为本"的教育理念,初中英语教师课堂教学管理能力也需要紧紧围绕着学生,要以"减负增效"为基石,推动学生课堂学习的效率,让学生在学习、吸取了知识后能够在课下时间发展自己的兴趣爱好。本文基于"双减"政策为背景,提出了初中英语课堂教学管理上的相关问题,旨在推动英语教育的高质量发展。

简介：摘要：在素质教育的大背景下现代化的教育教学注重的是学生德智体美劳全面发展，因此在教学过程中教师应创新教学方式和教学观念，以新的思想、新的方式、新的手段开展教育教学，使学生在学习知识的同时养成良好的行为习惯，为自身未来的学习与发展打好基础。就像在农村高中教学中，教师不仅要注重提高学生的考试成绩和文化课程学习，还要加强对农村高中自主管理能力的培养，使他们养成良好的行为习惯和高尚的道德品质，从而培养更多德才兼备的现代化人才。下面本文将对“五育并举”下农村高中学生自主管理能力的培养策略进行探究。

简介：摘要：在油气资源长途运输过程中，管道受到许多因素的影响，导致事故频繁发生。由于石油和天然气是易燃易爆材料，一旦运输，事故不仅会污染环境，而且会严重危害人员和财产的生命和安全。长期管道中最常见的事故是冷凝管道事故、压力抑制事故、火灾和爆炸事故、泄漏事故、设备事故和电气事故。因此，石油和天然气公司必须不断提高其应急管理能力，迅速有效地解决长期石油和天然气管道突发事件。

简介：摘要：目的研究分析延续护理干预对青光眼手术患者自我管理能力的影响[1]。方法2019年8月至2020年8月医院收治的20例青光眼手术患者，采用随机分配的方式分为两组，对照组采用常规护理，观察组采用延续性护理，比较护理后3个月的我管理能力、眼压水平以及视力稳定性。结果观察组患者的自我管理能力、眼压控制和视力改善明显优于对照组，两组存在明显差异，具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析血液透析患者应用延续护理对自我管理能力及生活质量的影响。方法将研究对象列为我院于2019.3-2020.3期间收治入院的88例行血液透析的慢性肾衰患者，通过随机数字表法将其分为进行常规护理的常规组(n=44)及进行延续护理的护理组(n=44)。对比自我管理能力及生活质量。结果：干预前两组患者自我管理能力及生活质量综合评定问卷-74(GQOL-74)评分均一致，P＞0.05；干预后护理组评分较高，P＜0.05。结论：血液透析患者应用延续护理可有效增强患者自我管理能力，提高生活质量，具有推广应用价值。

简介：摘要：目的 分析认知护理对冠心病患者自我管理能力及心绞痛发作的影响。方法 选取2019年8月~2020年6月我院收治的冠心病患者88例，随机单双数法分为对照组44例为基础性护理，观察组44例，为认知护理，对比不同护理方式下患者自我管理能力、心绞痛发作状况。结果 观察组患者健康知识、自我概念、责任感、自我护理技能评分均高于对照组，差异较大（P＜0.05）；观察组心绞痛每次发作时间和每天发作频率均低于对照组，差异较大（P＜0.05）。结论 为冠心病患者予以认知护理时不仅可有效提升自我管理能力，同时也可降低心绞痛发作状况。

简介：摘要：自国家启动机关事业单位养老保险改革后，全国机关事业单位工作人员养老保险进入社会化管理新时代。中共中央办公厅最新印发的《干部人事档案工作条例》中新增档案审核内容，要求坚持干部人事档案“凡提必审”“凡进必审”“凡转必审”，全面规范档案的“建、管、用”，这就给机关事业单位人事干部带来了很大的挑战。

简介：摘要：初一学生刚刚升入初中，相较于小学环境而言，对于新的学习环境感到陌生，并存在很大的不安全感。为了帮助学生尽快适应新环境，提升自主管理能力，可以尝试着鼓励学生写日记，通过日记来记录学生的成长经历，并在无形中促进学生自我反思和自我管理，并深化师生沟通来丰富学生情感体验。因此，文章就初一学生自主管理能力路径设计展开分析，基于日记来合理规划，充分怀发挥日记来约束学生不良行为，提升学习效率的同时，进一步促使学生自我管理能力高水平发展。

简介：【摘要】目的 分析艾滋病患者应用循证护理对自我管理能力及生活质量的影响。方法 自我院收治的艾滋病患者中抽取100例作为研究样本，均于2020.5-2021.5期间在我院就诊，以随机抽样法为分组依据将其分为常规组（n=50）及循证组（n=50），分别给予常规护理及循证护理，对其自我管理能力及生活质量进行分析比较。结果 对两组自我管理能力、生活质量进行比较，护理前常规组及循证组自我护理能力实施量表（ESCA）、艾滋病生存质量量表（HIV/AIDSQOL-46）评分无差异，P＞0.05；护理后循证组相较于常规组ESCA、HIV/AIDSQOL-46评分均较高，P＜0.05。结论 循证护理可提高临床患者自我管理能力，改善生活质量，在艾滋病患者护理中具有重要应用意义，建议采纳。

简介：摘要：随着我国教育事业不断发展，现阶段社会对于学生的综合素养要求越来越高，学生不仅要做到学习成绩优秀。同时，在德智体美劳五方面的综合素养同样也要跟上。通过提高学生的德育教育，帮助学生在之后的工作以及学习过程中加强对于生活以及工作的思考，使自身的品格以及高尚素养得以体现。本文以具身德育为中心，通过探讨中学生自主管理能力培养过程中所存在的问题以及具体优化策略，希望相关教师在中学生的德育培养过程中，加强对学生自主管理能力的培养，使学生的综合素养得以提高。

简介：摘要 目的 调查老年高血压患者的自我管理能力、生活质量现状，并进行相关性分析，提供相应的护理对策参考。方法 采用便利抽样法，选取我院2019年5月至2019年10月内科进行住院治疗的120例老年高血压患者为研究对象，通过问卷调查和量表得到的资料进行分析。结果 老年高血压患者生活质量总分为（68.98±14.32），处于中等水平。自我管理平均分为26.23±11.97，与以往研究相比，处于中等偏上水平，其中饮食管理管理维度得分最高。自我管理能力及五个维度与其总体生活质量均呈正相关（r=0.232，0.179，0.198，0.181，0.194，0.185，p

简介：摘要目的探讨基于思维导图的干预模式对青光眼患者自我管理能力的影响。方法选取2018年6月至2019年6月郑州大学第一附属医院眼科收治的青光眼患者92例，根据随机数字表将患者分为观察组及对照组各48例。对照组实施眼科常规性健康指导，观察组应用思维导图对患者实施干预。记录两组的治疗依从率、治疗成功率、术后眼压情况，比较两组干预前后自我管理能力及生活质量评分。结果观察组的治疗依从率、治疗成功率高于对照组，而术后眼压发生率低于对照组；干预后观察组饮食管理、眼部护理、用药管理、病情监测及自我管理能力总评分均高于对照组；干预后观察组视功能、躯体功能、社会职能、精神心理及生活质量总评分高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于思维导图的干预模式能有效提高青光眼患者自我管理能力，有利于患者术后康复，提高患者的生活质量。

简介：摘要：目的：探讨综合护理干预对结直肠癌术后肠造口患者自我管理能力的影响。方法选择2020年4月—2021年4月到本院接受治疗的76例直肠癌肠造口患者，将其按照随机数字表法分为综合组和传统组，每组38例。综合组采取综合护理干预，传统组采取传统护理，对比2组术后恢复情况。结果综合组术后并发症的发生率（5.26%）明显低于传统组（26.32%），综合组的护理满意度（92.11%）显著高于传统组（73.68%），综合组的生活质量评分明显高于传统组，差异均有统计学意义（P