简介：学习兴趣是引发学生的学习动机，带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学中的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理特点和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，我们教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。

简介：

简介：摘要儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

简介：就整体而言，内蒙古的美术创作还停留在传统形态，还没有进入现代主义的轨道，更谈不上“当代”了。我之所以要用这样一个标题，是想从当代艺术的视角出发，对新时期以来的内蒙古美术创作进行审视。新时期以来，内蒙古美术创作的主要面貌是表现草原风情，无论个人创作还是组织引导，都是围绕着“风情”展开的。

简介：摘要美术是初中的基本学科，能提高学生对艺术的审美能力、创新能力和动手能力，对丰富学生的学习、生活有着重要的意义，也为将来学生对美术专业的深化学习奠定坚实的基础。但，由于受固有教学理念的影响，对美术课程重视不够，美术教学出现了一些问题，影响了教育目标的实现。该文对优化初中美术教学方法提出了一些自己的有效对策。

简介：浆纸技术2017-09-01报道(摘要):专利公布号:CN106930152A发明人:张朝阳申请人:张朝阳市场上常见的美术用纸韧性不高,且抗腐蚀性能较差,存放过程中容易损坏。提供一种高韧性抗腐蚀的美术用纸及其制备方法。

简介：

简介：美术设计的科技极度发展和市场的繁荣广阔的发展空间，美术设计已经拓展到了平面、环艺、工业、服装、广告、戏剧美术及建筑等等七个设计类型。只是市场一些负面的抄袭低俗、毫无创意的设计搅乱着大家的眼球，重复刻板已经是世界的规律模样。培养设计师的创新能力是解决问题的重要手段，因为创新是美术设计的灵魂，没有创新意识的设计师是没有未来的。拥有创新意识是创新思维的前提，美术设计的内在动力只有在意识的指导下，才有可能设计优秀的作品。

简介：摘要新课改要求培养全面发展的学生，蔡元培曾说道“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”因此，美术教学对于促进学生的全面发展起着非常重要的作用。小学美术教师应该在注重对学生进行美术知识教学的同时，加强对学生的学习兴趣的培养，以此来激发他们学习的主动性，达到好的教学效果。

简介：基础教育一直是人们关注的焦点,其任何变动,哪十白是微小的变动，都会牵动社会的神经。近期，基础教育在发生什么改变？最新的改变非“核心素养”莫属。“核心素养”即”学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力“,综合表现为九大素养社会责任,国家认同、国际理解,人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新。它们成了基础教育的“头”,“头摇”则“尾摆“,一切将随之改变，谓之基础美术教育进入了”核心素养”时代。

简介：博物馆和美术馆是国家为了提高国民素质和修养建设的文化场所，中国的大部分公立博物馆和美术馆都是免费开放的，是非常适合学习和研究的地方，学生应该充分利用博物馆、美术馆丰富的资源，开拓眼界、增长知识。

简介：活动目标1.了解石头的外形特征并加以联想。2.能够利用石头的固有特征设计出自己喜欢的创意形象。3.体验在石块上作画带来的乐趣。活动准备物品准备：刷成各色的石头、马克笔、卡纸、双面胶、PPT课件。

简介：活动目标1.尝试用水粉表现马勺脸谱夸张变形的对称五官,并大胆采用不同的自然物装饰马勺脸谱。2.在欣赏观察、彩绘制作的过程中,了解马勺脸谱的特征与色彩风格,敢于尝试多种材料的运用。3.对民间艺术感兴趣,乐意动手积极创作。

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简介：研究表明．好奇、好动、求异是儿童的共性。在儿童美术教育中．这一点表现得尤为突出．这是优点。校外美术教育的特点是学习时间间隔长．主动权在学生及其家长手中。这些特点决定了校外美术教育必须牢牢抓住孩子的心．最大限度地激发孩子的学习热情。

简介：

简介：环境创设,是幼儿园教学活动的重要组成部分。教师要注重环境创设,不仅要让幼儿真正地感受到幼儿园环境是属于他们的,还要充分调动幼儿的积极性,引导幼儿主动地参与环境创设。幼儿园美术环境是指幼儿园向幼儿提供自由欣赏和创造的外部条件,使幼儿在不知不觉中得到艺术的熏陶。在幼儿园美术环境创设的实践过程中,出现了一些问题,如有的园所美术环境创设缺乏整体性规划,

简介：

简介：摘要对于高中美术教学鉴赏许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。这也许因为在欣赏传统的再现性作品时，有关史料和作品内容丰富了教学内容，符合了学生追求现实意识和经验的需求，故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。

简介：■创意未必来自知识，个性未必来自刻意．主观未必来自用功．独思未必来自成绩，想象未必来自技巧，快乐未必来自物品，人才未必来自学府，创造未必来自努力。