简介：摘要：早期阅读能力的培养是幼儿教育活动中的重要组成板块之一，也是幼儿在学前时期阅读能力发展的敏感阶段。作为幼儿教育工作者应把握好幼儿阅读发展的黄金期，为其尽可能地营造及建构一个良好的阅读学习环境。对具体的教育方式的应用要足够重视，借助幼儿教学活动来迎合幼儿内心实际需求及个性发展规律，使其能够勇敢地将所阅读内容，通过自身理解表述出来，并锻炼幼儿的讲述能力，感受阅读所带来的魅力，在教师的指引下提升幼儿的阅读成效及质量。

简介：摘要：师幼互动作为学前教育阶段幼儿与教师之间语言、行为等多个角度发生碰撞的交流形式之一，对于师幼情感交流上的顺畅有着非常大的帮助。在师幼互动过程中，丰富教学情境，可以有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。本文通过对师幼与教学情境的互动策略进行了研究，为学前教育阶段师幼互动有效性的提升提供浅薄的建议与参考。

简介：摘要：

简介：摘要：深度学习是当前教育改革的重要理念，它是对幼儿发展具有指导性意义的教育行为。幼儿自主游戏活动对于幼儿自主探究、认知、创造、审美等能力的提升有着积极的作用。在此过程中，教师要为幼儿提供自主游戏机会，以促进其深度学习意识及能力的发展。本文旨在探索促进幼儿自主游戏中深度学习的师幼互动策略探究，以期给相关人员一定的意见和建议。

简介：摘 要：生活教育理论要求在教学中应该改变过去以教材为中心、脱离现实生活的教学局面，增强幼儿的生活能力及创造力。把教育和生活结合起来，能够为当下的生活教育和幼儿教育发展带来良好的影响。其中幼儿游戏活动就是一种生活映射，因为诸多生活化元素的引入，可以满足幼儿的综合发展要求，确保幼儿教育的整体质量。幼儿教师在正确把握教育生活化这一教育主旋律的同时，需要进一步加强课程游戏化改革的研究，注意把生活教育理论和幼儿游戏活动融为一体，选取丰富的生活资源，充实游戏活动，改进对幼儿的游戏指导策略，发展幼儿的社会实践能力以及适应社会生活的能力。

简介：【内容摘要】科学、合理地开展体能活动，对增强儿体质、促进幼儿身心健康具有重要的意义。体能是幼儿园生活中的一个重要环节。尤其对幼儿养成良好的身姿，积极参加体育锻炼的良好习惯和态度，提高身体对自然环境的适应能力等方面，有着独特的作用。但是众多教师在幼儿体能活动中更多是追求轻松的氛围，组织上略显简单，在师幼互动上积极性也不够，显很随性，没有很好的发挥体能的作用。所以在体能环节上，教师们应该调整心态，更积极的思考有效的师幼互动，更好的让幼儿乐在其中，学在其中。

简介：摘要：在幼儿园阶段，幼儿对于日常生活和知识的了解主要来自于和教师的互动中，可以说师幼互动是幼儿园中教师和幼儿沟通并且带领他们游戏、学习的重要方式。根据幼儿园上课场所的不同，可以将活动分为室内课程和户外课程，那么师幼互动主要也分为在室内课程中的互动和在户外体育运动中的互动。在室内课程中，教师要想和幼儿进行互动，可以借助非常多便捷的工具，但是在户外体育活动中，教师就要掌握师幼有效互动的技巧，帮助幼儿更好的成长和学习。

简介：摘要：游戏是幼儿教育中的主要方式，它能够通过自身的趣味性，吸引幼儿积极参与其中，而游戏的过程中更是能够发挥出幼儿自身的主观能动性，实践方式下，他们的思维能力、想象力以及创造力也将得到提升。在多种教育游戏的种类中“建构游戏”本身的实践性和探究性会更强，更适合应用于幼儿深度学习的过程之中，因此，本文就以建构游戏中促进幼儿深度学习的师幼互动作为研究主题，展开如下讨论。

简介：

简介：摘 要：生活教育理论要求在教学中应该改变过去以教材为中心、脱离现实生活的教学局面，增强幼儿的生活能力及创造力。把教育和生活结合起来，能够为当下的生活教育和幼儿教育发展带来良好的影响。其中幼儿游戏活动就是一种生活映射，因为诸多生活化元素的引入，可以满足幼儿的综合发展要求，确保幼儿教育的整体质量。幼儿教师在正确把握教育生活化这一教育主旋律的同时，需要进一步加强课程游戏化改革的研究，注意把生活教育理论和幼儿游戏活动融为一体，选取丰富的生活资源，充实游戏活动，改进对幼儿的游戏指导策略，发展幼儿的社会实践能力以及适应社会生活的能力。

简介：摘要:师幼互动的过程之中，幼儿的自我控制能力是幼儿教师关注的重点，比如说幼儿在参与游戏的过程之中，会预先收集与游戏相关的资料以及信息等，这些是游戏开始之前的准备工作，在幼儿收集好信息之后，就会按照一定的顺序对资料以及信息等进行归纳与整理，在对这些资料归纳与整理之中，幼儿可以对与主题无关的资料进行剔除，在剔除资料的时候，幼儿要询问幼儿教师，这些资料是否与本主题无关，在确定这些资料与主题的关系不强之后，就可以对这些无关资料进行剔除，这是师幼互动的结果，笔者认为师幼互动的质量与幼儿的自我控制之间有着密不可分的关系，因此，本篇文章结合具体的案例，对师幼互动质量与幼儿自我控制的关系等方面展开仔细的分析与深入的研究。

简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，幼儿园语言区是幼儿语言发展的一个重要途径，幼儿园各班班级教师应通过对幼儿的观察、与幼儿的交流、结合幼儿的年龄特点，与幼儿一起打造一个科学的适宜幼儿语言发展多元化的语言区区域。

简介：摘要：早期阅读作为幼儿终身学习和高质成长的基础，既有助于发展幼儿的理解能力，还能推进其语言和认知能力的发展。作为新一代的幼儿教师，不仅要清晰认知早期阅读对幼儿发展的价值，还要主动学习与探究，以明白该如何组织早期阅读活动、如何引导和培养幼儿的早期阅读兴趣和习惯，以在保证早期阅读活动开展质量的同时，为幼儿的全面成长奠定坚实的基础。

简介：摘要：早期阅读活动是幼儿成长和认知事物的一个重要途径，是幼儿在教师的引导和指导下，在适宜的阅读环境中，对适宜的阅读材料进行阅读的活动。幼儿园早期阅读活动多以图画形式开展，幼儿会在参与阅读活动的过程中得到发展，阅读能力以及习惯也会随之得到提升和养成。在幼儿园早期阅读活动中，要想激发幼儿的阅读兴趣，突出幼儿在阅读活动中的主体性，保证早期阅读活动的有机性，教师就需要发挥自身角色的作用，实现与幼儿之间正向、积极的互动。基于此，本文章对幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：由于学前教育的发展，幼儿早期阅读能力逐步得到提升，而在幼儿园中也逐渐形成了一种习惯。因此如何提高师幼互动质量成为关注和探讨的话题。其中一部分原因是教师对早期教育价值观念不明确、没有树立正确科学的师幼互动观。而另一些则来自于传统教学理念和实践经验等因素影响下产生消极情绪以及忽视培养幼儿自主学习意识这一现状，并引发诸多负面效应影响着整个学前教育事业发展与进步，因此需要从根本上提升幼儿园中阅读活动质量水平，使其更加完善。

简介：摘要：教育活动中，教与学双方都需参与其中，如此，才能够达到较好的教育效果。因而在幼儿园集体教学活动中，教师不仅要关注幼儿知识及综合发展情况，也要注重与幼儿之间互动关系的良好构建，以确保幼儿能够有效参与到集体活动当中，切实实现知识与技能的全面发展。对此，本文首先阐述了幼儿园师幼互动实施的意义所在，进而结合当前幼儿园师幼互动情况，提出几点促进并提高互动质量的建议，以期更好地开展幼儿园集体教学活动，促进幼儿的良好发展。

简介：摘要：幼儿园阶段是一个人生活和学习习惯养成的关键时期，而幼儿的学习与成长是在与环境、材料、同伴、教师的互动中获得的。在集体教学活动中，教师需要通过有效的师幼互动过程，推动活动的深入进行，促进幼儿的经验获得。本文主要阐述师幼互动的涵义及特征，从集体教学活动的特点、强化情感教育、正确处理师幼互动中的差异关系、促进教师专业化发展等方面分析幼儿园集体教学活动中师幼互动的有效策略。

简介：摘要：师幼互动是一个双向建构的过程，不仅可以使幼儿获得积极的影响和发展，还可以让教师从中积累教育经验，实现专业的成长。教师要进行积极的师幼互动，根据幼儿的反馈，不断反思自身的教学行为，逐步提高自己的教学能力，并在各项活动中了解幼儿的兴趣点，掌握幼儿观察学习的方式及其认知规律，积累丰富的教学经验，促进师幼关系的良性发展。

简介：摘要:幼儿教师有目的、有意识开展师幼互动，并为幼儿积极营造一种游戏的氛围与环境，无痕理念背景下，幼儿教师为幼儿创设建构区的环境，并在环境之中融入一些元素，鼓励幼儿积极参与到各种类型的活动。笔者无痕理念下建构区师幼互动的现实情况，提出这一理念下建构区师幼互动的优化策略，为建构区活动以及师幼互动等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

简介：摘要：近年来，随着社会对幼儿教育的重视度不断提高，幼儿园也提高了对早期阅读的重视程度，在幼儿园早期阅读活动中，师幼之间的互动发挥着重要作用，教师与幼儿之间所产生的相互作用与影响会对早期阅读活动的效率和质量产生直接影响，而不管是在集体阅读活动还是在幼儿自主阅读活动中，师幼互动都需要引起教师的关注。基于此，文章对幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行探讨。