简介：《师幼互动》栏目主要刊登幼儿教师、幼儿园长、保育员等与幼儿互动的真实故事。师幼互动可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。师幼互动的形式可以是与个别幼儿、小组幼儿和全体幼儿的交往，也可以是与幼儿共同游戏、指导教学或对幼儿的表扬鼓励、要求示范等。师幼互动的内容包括教师对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。

简介：随着学前教育事业的发展，师幼互动已逐渐成为评估学前儿童教育质量的关键要素，关于师幼互动的研究已成为我国学前教育领域研究的重要话题之一。师幼互动影响着幼儿的身心发展以及学前教育的质量，对于师幼互动的研究更有助于唤醒教师作为主体的反思性意识。本文从师幼互动的概念界定、类型和内容划分以及对幼儿身心发展的作用、影响师幼互动质量的因素和提升策略等五个方面对国内外相关研究进行述评并对师幼互动研究提出一些期望。

简介：<正>应答是指教师对幼儿回答与反应的处理,是提问行为的一个重要组成部分,它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中,教师与幼儿构建起对话的平台,彼此碰撞出思想的火花。幼儿园教育指导纲要(试行)也明确指出:"关注幼儿在集体活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要。及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动"在集体活动中教师更多地关注活动过程的安排,精于预设,环节丝丝入

简介：语言是人们表情达意的符号,往往在知识技能的传播和人际交往中发挥着至关重要的作用。对于幼儿园小班的孩子来说,这个阶段正是语言发展的重要时期。他们对语言特别敏感,有较强的接受能力。遇到不懂的事情,他们爱问＂为什么＂,也愿意跟大人们、同伴们分享所想所思。情景一：一位家长说：＂每天晚上,孩子都要缠着我们给他讲故事,一直要听到睡着为止。这已经成了他睡前的必修课了。＂这个时期的幼儿,求知欲很强,特别渴望从大人那里获取更多有关这个世界的信息。情景二：家访时,温辉的奶奶告诉我：＂每天放学后,

简介：区域活动是让幼儿自由选择、自发探索的自主活动，有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，幼儿能按自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功的机会。如何让幼儿在区域活动中更多地体验成功，促进他们主动、和谐地发展？笔者认为，创建积极有效的师幼互动是关键。那么，如何在区域活动中创建有效的师幼互动呢？

简介：摘要师幼互动是幼儿园实现各项教育目标的重要保证，也是促进幼儿健康发展的关键因素。提高师幼互动的质量，有利于幼儿的身心健康发展以及教师职业技能的发展。语言是在互动中形成和发展的，它是互动的主要媒介和载体，所以研究者选择对幼儿园语言教育活动中的师幼互动问题进行了研究。

简介：建立和谐的师幼关系非常重要。教师应从了解孩子,信任孩子,适当地帮助孩子三个方面入手,赢得他们的信任,使其尽快融入集体。

简介：随着教育体制的变革，我国逐渐加大了对幼儿教育事业的扶持力度，幼儿教育事业的发展也取得了一定成果，幼儿园教学主要以游戏为主，游戏在幼儿园教学占据着重要的地位，通过游戏，幼儿教师和幼儿之间能够形成良好、和谐的师幼关系，幼儿也能在游戏中快乐地学习，从而促进他们身心的健康发展。本文将对幼儿园游戏教学活动中师幼互动行为进行深入、系统的研究，针对实际中存在的问题，提出了一些建设性的意见，以便为幼儿教学更好地发展提供一定的理论基础。

简介：当今幼儿园语言教育活动中师幼互动存在内容单一、忽视幼儿发展的差异性等问题。幼儿园教师应反思自己的互动观念及行为，提高师幼互动的质量、教学的质量，使幼师自身的言行更有利于幼儿身心的健康发展，同时也有助于幼师自身成长为优秀的幼儿教师。

简介：摘要在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。本文通过对当前幼儿园数学教学活动中师幼互动所存在的问题进行分析，并在此基础上提出有针对性的策略。

简介：<正>著名心理学家皮亚杰提出:"儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。"环境作为幼儿园教育的一种隐性课程,在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效,也越来越被人所重视,区角环境创设也成为幼儿园工作的重要组成部分,区角活动环境

简介：活动类型和组织形式是影响师幼互动的隐性成分。本研究运用《CLASS课堂互动评估系统》，从情感支持（ES）、班级管理（CO）、教育支持（IS）三个维度，观察、记录、分析上海市161位教师在教学、区角、运动、生活等活动类型以及集体、小组和个别活动等组织形式中的师幼互动情况。结果表明，161名教师的师幼互动总体处于中等水平，不同类型活动中的师幼互动特点不同，不同组织形式活动中师幼互动存在显著差异。

简介：幼儿园区域活动是幼儿园的课程之一。它是幼儿自选教师准备的活动内容,从中自主操作,自由交往,获得发展的教育形式之一。它特殊的教育组织形式决定了教师参与指导活动是重要也是必要的：建立和谐的师幼关系是区域指导的关键,即平等的师幼关系、情感互动对幼儿区域活动有促进作用。

简介：自主角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一，但小班幼儿刚刚脱离单纯的家庭生活方式进入集体生活，对社会中各种角色的观察和了解都不够，只对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭生活中的角色比较熟悉．对角色身份的体验也大多是从扮演爸爸、妈妈开始的。幼儿在自主娃娃家游戏中充当爸爸、妈妈的角色时．能比较自然地模仿爸爸、妈妈的言谈举止。当幼儿通过角色扮演重现一些熟悉、亲切又亲身经历过的事情和场景时，会感到轻松愉悦、充满自信。这就是他们的初体验．这时幼儿不仅仅是操作者．还是生活的参与者和建造者。

简介：2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，提出了幼儿“数学认知”的三大目标，提高了社会对幼儿教育的重视程度，并为幼儿数学教育提供了可参考的标准和方法。然而，部分幼儿教师受传统教学理念和经验缺乏等因素的影响，数学教学手法较为传统，不敢让幼儿充分参与到互动游戏之中，使得幼儿的数学思维受到局限，降低了幼儿数学教学的有效性。为此，教师有必要充分认识当前幼儿数学教学中存在的问题和不足，并对此进行研究和探讨，寻找有效的完善对策，引导幼儿在参与和互动中感知和学习数学，为幼儿数学互动教学实践提供有益的理论指导。

简介：事件描述：一次餐后活动时间，我和孩子们讨论“什么玩具最好玩？”的话题。因为是餐后的十分钟左右，只有十几个孩子吃完了自己的午餐围坐在我的身边。彬彬说：“我最喜欢玩美食屋了，有很多好吃的。”璐璐说：“我最喜欢玩管子了。”又一旁的锋锋说：“我喜欢雪花片。”这时，有一个声音说：“老师，现在给我们玩一玩吧!”我一下愣住了，

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简介：随着教育体制改革的深入，郑州幼儿师范高等专科学校也由五年制向三年制转型，学校迎来了第一届高中起点的幼专生。学制的改变必然要求教学内容、方式随之发生改变。学生的年龄及学习特点与五年制初中起点学生差异很大。完成“培养高素质实用型人才”的任务，提高学生的体育实践能力，应成为我们必须深入研究的问题。

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