简介：【摘要】目的：分析在骨科护理带教中采用CYPCMC联合PBL（问题式教学）教学模式的应用效果。方法：本次研究对象均来源于我院2021年1月~2022年1月期间骨科实习的60名实习生，根据均分法将其分为接受常规教学模式的30例对照组，接受CYPCMC联合PBL教学模式的30例观察组。比较两组实习生的带教效果。结果：观察组实习生在理论知识成绩与实际操作成绩的得分上均高于对照组实习生（p<0.05）。结论：在对骨科护理实习生的带教模式中选择CYPCMC与PBL联合教学模式能够大大提高实习生的理论、操作成绩。

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简介：【摘要】目的：评价肛肠科临床实习生带教中案例教学法与模拟操作联合教学的效果。方法：将2019年1月至2020年12月选择来我院肛肠科参加临床实习的60名毕业生随机分成两组，分别为对照组和观察组，每组30名实习生，对照组采取传统授课教学模式，观察组实施案例教学法联合模拟操作教学模式，对比两组实习生的考核成绩、教学满意度以及教学前后的批判性思维能力评分情况。结果：观察组实习生教学后的考核成绩、教学满意度明显优于对照组，P

简介：【摘要】目的：探究Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT在重症医学专业临床护理教学中的应用效果。方法：进行Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT教学的重症医学专业轮转学生作为观察组，过去采用传统教学模式的重症医学专业轮转学生作为对照组，将两组患者的教学成绩进行对比分析。结果：观察组的教学成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对重症医学专业学生进行护理教学过程中，应用Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT，有利于提高学生的理论知识掌握水平、操作能力以及病例分析能力。

简介：目的通过问卷调查,了解护理学专业学生临床预见习的实施情况和存在的问题。方法对99名护理学专业大一进行40学时临床预见习的学生进行问卷调查。结果根据问卷调查结果的统计分析,预见习活动可显著提高学生对护理学专业的兴趣,有助于学生了解护士工作的环境,使学生增强工作责任感,有助于认识护理操作的重要性。结论早期接触临床对护理学专业学生对职业的认知具有积极的作用,但是教学效果及临床带教模式还需进一步完善和改进。

简介：【摘要】 目的：观察分析PBL结合EBM模式在耳鼻喉科临床教学中的效果。方法：随机在温州医科大学的教学班的2016级临床医学专业五年制本科生中抽取八十名为研究对象，分为实验组和对照组，对照组采用PBL教学模式，实验组采用PBL结合EBM教学模式，每组四十名学生，比较实验数据得出总结性报告。结果：在诊疗方案制定成绩和各方面能力提高程度，实验组比较好。结论：在耳鼻喉科临床教学中，PBL结合EBM模式的效果好，能提高学生的临床分析能力。

简介：摘要目的探究角色扮演法在基础护理实验教学中的应用效果。方法选取2014年3月-2015年3月100例护生，随机分为2组，实验组给予角色扮演法教学，对照组给予模拟教学。对比2组护生的基础护理的学习的效果。结果实验组对基础护理实验教学的各方面（分析和解决问题能力、护理理念、交流能力、关爱能力、课堂氛围、实际操作能力、换位思考情况、感受患者的心理、课程有趣、表达能力、上课的积极性、改善胆怯心理、护理能力提高等）的评价程度均优于对照组（P<0.05）。结论在基础护理试验教学中实施角色扮演法，可以提高护生的实际操作能力和理论知识。

简介：【摘要】目的： 研究在血液透析护理带教中采用PBL教学法的具体效果。方法： 采用2022年7月—2023年7月来我院血液透析室实习的30名护生，其中15名护生实行常规教学法，另外15名护生实行PBL教学法，对两组带教相关情况进行比较。结果： PBL教学组带教情况优于常规教学组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论： 在血液透析护理带教中采用PBL教学法效果良好，能够改善带教整体情况，提高护生对血液透析相关知识的掌握程度及学习兴趣，提升带教质量。

简介：摘要目的探讨基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果。方法将护生分为实验组和对照组，对照组采用传统实验教学方法，实验组采用自备实验用物法进行教学。从技能考核成绩、教学满意度两方面进行比较两组的教学效果。结果实验组技能考核成绩、教学满意率均高于对照组，差异显著。结论改革实验教学方法，让学生自备实验用物，参与技能操作的整个过程，调动了学生学习的主动性，提高了实验课的教学效果，学生的成绩提高的很明显，对教学满意度增加。

简介：当前基础护理教学中存在着一系列的问题，护理教学需要进行必要的改革，才能提升教学的有效性。而场景模拟法的引入，将能够有效改善基础护理的教学效果，同时对于激发学生学习兴趣，提升学生临床实践能力有着重要的意义。本文以随机对照研究的方式，对比性地探究场景模拟法在基础护理实验教学中的应用效果。

简介：摘要护理是一门很强的实践性学科，而基础护理操作又是作为护理人员最基本和重要的技能之一，同时与形成学生的工作习惯、养成学生的职业素养密切相关。根据中专护生的知识基础和实际能力，笔者经过多年的实践，以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和获取操作成功为目的，探讨更有效的实训课教学方法。

简介：摘要目的对总带教负责，三级质控管理带教模式的改革效果进行探讨分析。方法选取2013年7月～2014年3月实习生81人，随即分为对照组和实验组，对照组采用常态培训一对一带教模式，实验组采用总带教负责，三级质控管理带教模式。结果两组学生单项操作与综合技能做统计学调查，结果显示实验组护生成绩明显优于对照组（P＜0.01），具有统计学意义。结论该带教模式取得了较好的教学效果，提升了临床带教教师带教能力，提高了医学生的技能操作及综合能力。

简介：摘要目的分析人性化带教法在产科护理教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2019年1月供职于我院产科的80位护理人员，将其随机分为观察组和对照组，每组40位。对照组行常规带教，观察组推行人性化带教法，6个月后对比两组护理人员理论能力、实践能力得分，以及带教满意度。结果观察组护理人员理论能力、实践能力得分较高，带教满意度也较高，与对照组相比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在产科护理教学中，应用人性化带教法有助于提升护理人员能力和带教满意度。

简介：目的探讨护生周记在放射科临床护理教学中应用效果。方法选取该科实习护生90名,随机分为观察组和对照组,各45名。对照组采用常规教学法;观察组每名护生每周完成1篇周记,由带教老师评阅,并予适当教学反馈。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)及护患沟通能力量表测试,比较两组沟通能力及对教学的满意度。结果出科时观察组CTDI-CV测试总分、分析能力、系统化能力、求知欲、自信心、认知成熟度等维度得分、沟通能力得分及对教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论撰写周记,有利于培养护生临床评判性思维能力、良好的沟通能力,激发学习求知欲,促使认知成熟,提高教学满意度,提高教学效果。

简介：目的：研究和探讨将护理礼仪融入到护理学基础实验教学中的效果。方法：将156名护生随机分为实验组80名和对照组76名,实验组将护理礼仪融入到护理学基础实验教学中;对照组采用传统的教学方法。结果：实验组的操作技能考核成绩明显优于对照组,其差异有统计学意义（x2=10.33,P〈0.05）,在护生实习后期问卷调查显示,实验组护生掌握和运用护理礼仪的能力与对照组比较差异有统计学意义（x2=14.94,P〈0.01）。患者对实验组护生的满意度明显高于对照组,其差异有统计学意义（x2=5.68,P〈0.05）。结论：在护理学基础实验教学中融入护理礼仪,是护生良好护理礼仪习惯形成与培养和提高护生自身综合素质的重要途径。

简介：摘要：本文主要是为了探讨多模式教学方法在规培护士带教中的效果。方法：随机选择在 2019 年期间在护士规范化培训参加培训的学院 90 名作为研究对象，平均把其分成两组，观察组和对照组各有 45 例，对照组患者采用一对一带教模式，观察组患者采用多模式教学。在规范化培训任务完成之后，对比两组护士的理论知识掌握程度以及实践技能水平，护士对护理工作的满意度等。观察组护士的理论知识与实践技能操作评分明显高于对照组护士；观察组护士对自身工作的满意度也比对照组护士高出很多。最终得出结论：采用多模式教学能够有效提升规范性培训护士带教效果，还能提升护士的理论知识与实践技能操作水平，提升护士对自身工作的满意程度。

简介：摘要目的探究呼吸科临床护理带教中PBL教学法。方法本院呼吸科2018年1月-2018年6月21例护生实施常规带教设为常规组，2018年7月-2018年12月21例护生实施PBL教学法设为PBL组，对比两组护理带教效果差异。结果PBL组学员理论成绩、实践成绩均高于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法在呼吸科临床护理带教中应用效果理想。