简介：本研究随机选取北京市普通小学北医附小4年级两个班级,在实验班开展生活技能干预实验。结果表明：生活技能教育能显著提升小学生课堂积极参与行为;显著降低小学生课堂消极参与行为;显著提升小学生的课堂被动参与行为。

简介：在第三次全教会上，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。显然，振兴教育，关键在于师资。

简介：随着教育政策科学的快速发展,教育政策执行研究逐渐受到重视。教育政策执行者作为教育政策执行活动中能动性要素,其行为引起了众多学者的关注。已有研究主要集中于教育政策执行者的行为模式、行为影响及行为规制三个方面,但主要借鉴公共政策执行模式的研究思维和方法,对教育自身的特殊性和我国政策执行环境的特殊性分析不足,未充分认识教育政策执行者的积极能动作用,规制教育政策执行者的措施重视外在管理而轻视内在激励。

简介：学习者的学习行为是教育能否成功的关键因素之一，网络教育学习者在线学习行为直接影响到网络教育的课程设计、支持服务环境架构及评价体系建设等。本文选择华东师范大学网络教育学院全体学习者作为研究对象，对学习者在线学习行为进行分析，得出网络教育系统的准确访问量及学习者在线学习参与程度等量化指标，为进一步完善网络教育环境建设提供参考依据。

简介：

简介：在学校教育改革进程中,人们关注的目光始终没有离开如何提高学校教育的效度。提高学校教育效度,只有推动学校整体变革、促进学校科学发展才可能实现。提高学校教育效度指向是建设有效学校,目的是促进人的发展。从学校整体变革的角度出发,以学校文化为引领,以课程建设为支撑,以教学改革为重点,以评价改革为导向,以队伍素质为保障,以教育科研为推动,是建设有效学校的科学途径和核心要素。

简介：作为文献、信息、情报中心的图书馆,正面临着前所未有的挑战和机遇,只有加大图书馆的建设力度,才能充分发挥和扩大图书馆的信息资源,从而加速图书馆的信息化、网络化、文献资源共享化建设使图书馆在信息市场的竞争中立于不败之地.

简介：

简介：探究性教学是培养学生推理、思维、决策问题能力的有效途径。在课堂教学中问题驱动的有效性，是有效开展探究性教学的保证。而问题驱动情景的创设、问题驱动的要求与策略是值得关注的几个方面。

简介：

简介：化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。

简介：在学习过程中。教师经常听到学生反映上课听课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时。在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉。我怎么不会这样思考呢？”这种情况并不完全是因为这些问题太难以导致这些学生无法解决，而是来源于日常生活中的主观错觉导致学生抛开科学的概念和规律，按自己的经验去分析问题，做出错误的判断，从而误导学生的思维方向而最终得不到正确的思维结果。因此，在教学中如何避免学生进入思维误区是每一个教师值得探讨的一个问题。以下的教学方法对问题的解决具有一定的借鉴作用，供大家参考。

简介：〔摘要〕小实验、小制作有着“取材方便、方法简单、趣味性强和效果明显”的特点。不仅能培养学生常规实验教学的能力要求，更能提高学生的创作能力、发现能力和设计能力。从而“全面提高每一个学生的科学素养”。对小实验、小制作的教学是常规实验教学的有效补充，科学教师应当重视常规教学中的小实验、小制作。

简介：〔摘要〕小学科学教学是培养学生思维能力，提高科学素质的重要途经，而探究性学习又是科学学习的核心，从课堂教学中创设情景，营造探究气氛，激发探究兴趣，善于引导和帮助学生掌握探究方法，留给学生探究的时间和空间，帮助学生获得学习上的成功，教师要教给学生学习的方法，发现的方法。

简介：随着“一二四”时代的到来，家长对孩子的关注超过以往任何一个时期，但是随之而来的家庭教育问题也越来越尖锐，家庭教育偏差也越来越多，这不能不引起我们高度的重视。以下是笔者针对当前家庭教育的对策。在民主与平等上，必须讲究适度。应该说，提倡教育民主，追求教育平等，自然完全正确，没有丝毫的过错。但现在，在很大程度上，是民主有点过了头，平等有点出了格；变成了什么都是孩子说了算，什么都是孩子做得对。孩子高高在上，成了小皇帝。所以，在讲民主的同时，还必须讲集中。

简介：〔摘要〕科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。通过农村科学资源的开发，可以使学生调查家乡的生产生活状况，了解家乡的自然环境，认识家乡的自然事物和现象。不仅使小学生获得丰富的科学知识和生活知识，还培养了观察、测量、实验、记录、统计等各种能力，真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。

简介：科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景，不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位，即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观；直接原因在于科学家的一些“不当行为”与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突，他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。

简介：

简介：现如今课程改革的浪潮是一浪高过一浪，许多教育工作者和教育研究人员都对传统课堂的弊端进行了深恶痛绝的批斗，并对新课程改革进行了各种积极有效的探索。正是这个时机，“生态课堂”也就应运而生。对于“生态课堂”现在还处在不断研究、深化和成熟的过程，在此我以我所任教的科学学科为例提出一些我自己的看法，不能说是已经达到了“生态课堂”的要求，只是想为科学课堂多增添一点“绿色”。

简介：时代的特征直接反映了所需人才的特征。我们的时代是科技时代,科学技术不仅仅是知识,必须要转化为生产力,这种转化就是要理论联系实际,应用知识;我们的时代又是激烈竞争的时代,不断创新才有活力,才有发展,才能立于不败之地;我们的时代也是多变的时代,国际形势风云变幻,市场经济瞬息万变,适应变化,准备变化,驾驭变化是时代对人才的特殊要求。因此,新时期人才应有以下特征:实践性特征,即善于理论联系实际,长于应用;创造性特征,即不断开拓,勇于创新;适应性特征。随着世界科学技术的进步和发展,科学实验教育成为教育的一部分。今天,在人们极力寻求适应社会需要的教育新途径时,重新认识科学实验教育的作用和地位有着重要的现实意义。