简介：摘要数学精髓在于来源于生活和指导生活。伴随着新课改稳步推进，促使数学教学必须贴近现实生活，促使学生学会运用所学知识去解决现实生活中遇到的问题，为此，在小学数学课堂教学中恰如其分运用生活化策略，有助于活跃课堂生机活力，为此，在数学课堂教学中探讨生活问题具有理论意义和现实意义。

简介：摘要我们的生活包含许多方面，其中地理就是一个很重要的方面，学好地理对于我们的生活也是很有帮助的。初中地理教学生活化的实行是大势所趋，有其可行性。其策略主要是根据生活实际选择教材内容；创设情境，努力使教学生活化；提高教师的生活化教学积极性；走出去、请进来。

简介：小学数学不会自发产生与现实生活的联系。要想让数学走进生活,实现数学教学的生活化,教师就必须采用切实可行的方法。该文对如何实现小学数学生活化教学进行了具体分析,以供教师参考。

简介：

简介：在幼儿教育活动中,音乐教育是其重要构成部分,能够促进幼儿和谐、全面发展。不少幼儿音乐教师采用生活化教育模式,将幼儿的实际生活与音乐教育有机结合,将音乐课堂教学变得生活化,以此提升教学效果。本文针对幼儿园音乐教育生活化的实施途径进行着重分析与探讨,同时提出部分有效教育途径,帮助广大教师运用到教学实践中。

简介：随着教育事业的发展和改革,传统的教学方法已经无法满足教学的需求。在初中生物教学中,应用生活化教学,可以有效提高学生的学习兴趣,帮助学生明确生物知识在生活中的应用价值,提高初中生物教学的有效性。一、创建生活化教学情境根据目前的教学理论,学生在教学中占据主体地位,教师则起到主导作用,通过教师的主导作用,将学生的主体地位和作用在学习的过程中充分体现出来。传统的初中生物教学,教师只是照本宣科地对着教材为学生讲解相关的生物知

简介：

简介：学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。

简介：

简介：摘要在初中思想品德课堂教学过程中，要求思想品德内容同学生的生活实际相联系，从而有效地提升学生参与现实生活的能力，继而能够树立正确的人生观和价值观。初中教师在进行思想品德课程教学活动中，应充分考虑将课本中的思想品德内容同学生的生活实际相联系，立足于学生的生活之中，这就是生活化教学应用于思想品德课堂中的意义。

简介：写作能力是学生语文学习的能力之一,提高学生写作能力要重视写作兴趣的培养。教学学生关注生活,引导学生学会观察生活,学会思考和体验生活,能够将生活的所见、所感运用到写作中来,写出内容真实情感真挚的作文。

简介：摘要近年来，随着素质教育的不断完善和深入实施，对小学数学课程生活化教学也提出更高的要求，不少教师都在努力尝试将数学知识与实际生活的整合。但是在具体的教学中，由于相关教育理论的缺失和经验的匮乏，导致“伪生活化”现象的出现，影响教学的正常进行。

简介：

简介：摘要自我国实施新课改以来，小学数学生活化教学便已经成为当前教育工作的重点内容之一，同时也在改善以往与实际日常生活脱节现象。现阶段，虽然很多小学已经开展了小学数学生活化教学工作，但是生活化教学工作还并未成熟。另外，在我国应试教育的引导下，很多教师仍然关注的是如何使得学生可以更好地应付考试，考得更高的分数，而忽略了学习数学正是为了解决生活中常见问题的初衷。为此，笔者将在本文中就新课程背景下小学数学教学生活化这一话题展开讨论，分析其教学优势，并提出相应的实施策略。

简介：摘要高中政治覆盖高中生三年的生活，而且高中政治对学生正确的人生观、价值观与世界观的建立意义重大。但是，高中政治教学内容枯燥、无趣，具有较强的理论性,难以勾起学生的政治学习积极性及学习效率。本文分析了高中政治课堂教学生活化的误区和手段，希望能对高中政治教学有所帮助。

简介：

简介：内容摘要《小学数学课程标准》强调了数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活，解决生活中的实际问题。

简介：摘要小学数学教学应该打破传统教学方式的枷锁，采用生活化教学的方式，对学生小学数学的实际运用能力进行提高。生活化小学数学教学既提高了课堂的效率，又能提高学生对小学数学学习的兴趣，克服了传统教学方式的弊端，对未来学生小学数学综合运用能力的提高有着良好的帮助。

简介：摘要小学数学不会自发产生与现实生活的联系，只有运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法，老师在上课时，要把生活中的数学素材带到课堂中，让学生在课堂中学习数学、感受数学，从而培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活。

简介：生活,是一切美术创作的源泉,中学美术教育无法脱离生活而进行,因此,美术教育者要注重在课堂中引入生活之“水”,通过生活化情境的创建,让中学生美术技能实现迁移拓展,从而创作出优秀的美术作品,产生理想的艺术创意。